舞臺(tái)上，無(wú)數(shù)個(gè)“李瑾”在掙扎、憤怒、焦慮、自言自語(yǔ)。

舞臺(tái)下，無(wú)數(shù)個(gè)“李瑾”的媽媽淚流滿面。“我們?cè)趧≈新?tīng)到了孩子們平時(shí)不愿意對(duì)我們說(shuō)的話?！币晃粙寢屨f(shuō)。

【資料圖】

這是5月20日昆明市第十中學(xué)高二年級(jí)心理劇大賽的一幕。20個(gè)班級(jí)展演的20個(gè)劇目，全部由學(xué)生自編自導(dǎo)自演。劇中展現(xiàn)高中生成長(zhǎng)的壓力、困惑、矛盾以及最終他們找到的解決方法和情緒調(diào)控，讓老師、評(píng)委深感震撼。

“同學(xué)們敞開(kāi)心扉在舞臺(tái)上真情流露，借著劇本，抒發(fā)心中的憤怒、熱愛(ài)與悲情，情緒得到宣泄?！崩ッ魇械谑袑W(xué)校長(zhǎng)謝曉玲說(shuō)：“給心靈騰出一些空間，就可以接收新的信息，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟?！?/p>

“我們喜歡這些劇，因?yàn)樗鼈冋鎸?shí)”

雖然是第一次創(chuàng)作心理劇，但學(xué)生們的熱情超出老師的預(yù)想。

每個(gè)班在短時(shí)間內(nèi)寫出了兩三個(gè)劇本，消息在各班之間流傳，有雷同的內(nèi)容，同學(xué)們就立即修改；為讓劇本和舞臺(tái)呈現(xiàn)更具專業(yè)性，有擔(dān)任編劇和導(dǎo)演的學(xué)生在幾天內(nèi)啃完《莎士比亞戲劇集》。經(jīng)過(guò)一次次討論、修改、排練、打磨，在班主任、語(yǔ)文老師、心理學(xué)老師的指導(dǎo)下，最終20個(gè)班20個(gè)內(nèi)容不同的劇本進(jìn)行了同臺(tái)演出競(jìng)技。“孩子們喜歡把精力投入到他們感興趣的事情中，所以他們的表現(xiàn)精彩絕倫?！币晃话嘀魅握f(shuō)。

這些劇本編寫的邏輯性、專業(yè)性，表演分寸的拿捏、心理矛盾的呈現(xiàn)、細(xì)節(jié)的處理，出乎老師、評(píng)委的意料。

舞臺(tái)上，高中生內(nèi)心充滿了迷茫、徘徊、憂傷，他們的耳邊總是充斥著各種各樣指責(zé)的聲音：

“怎么又沒(méi)考好？”“一次考得好有什么用？”“現(xiàn)在的社會(huì)，要是不拔尖，怎么立足”；“我想成為一名rapper(說(shuō)唱歌手)”，“這是正經(jīng)工作嗎”；“我想成為一名幼師”，“不就是當(dāng)網(wǎng)紅嗎”；“我想做一名護(hù)士”，“當(dāng)個(gè)醫(yī)生不行嗎”；“我想成為一名程序員”，“這么擰巴，肯定沒(méi)對(duì)象”。

“我想學(xué)提琴，你們卻要我學(xué)鋼琴”“我想選文科，你們要讓我選理科”“我想學(xué)街舞，你們要我跳中國(guó)舞”“我想吃酸菜魚(yú)，你們說(shuō)喝雞湯更有營(yíng)養(yǎng)”“哎呀孩子，爸媽所有的選擇都是為你好啊”。

“考好了不行，考差了更不行，我要怎么做你們才滿意”“我希望你們能夠理解我，尊重我的選擇”“我只是提出我的想法，不是想和你們爭(zhēng)吵”“他其實(shí)是需要一個(gè)自己的空間，我們家長(zhǎng)能做的就是把這個(gè)空間留給他，讓他自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)”。

魔幻的手法、奇特的敘事，借著舞臺(tái)上砸東西的憤怒、撕心裂肺的吼叫、老師的勸說(shuō)，同學(xué)們將與他人的矛盾、父母的沖突，無(wú)法打破的溝通隔閡，淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。

不少臺(tái)下的家長(zhǎng)，時(shí)而歡笑時(shí)而落淚。

“孩子們演的不就是我嗎？那些臺(tái)詞是我每天都在對(duì)他說(shuō)的話。”一位媽媽說(shuō)，孩子們把父母演得活靈活現(xiàn)，比如，常常不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)；罵了孩子后心里會(huì)后悔；孩子有心事也不講，躲在房間里，離父母越來(lái)越遠(yuǎn)；父母愛(ài)的方式并不是孩子能夠接受的方式。

“孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，內(nèi)心是豐富和變化的。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思?！边@位媽媽說(shuō)。

“我們喜歡這些劇，因?yàn)樗鼈冋鎸?shí)?！崩ッ魇械谑袑W(xué)黨委書(shū)記姜蘋說(shuō)，此次心理劇更多地呈現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)未來(lái)選擇的思考，對(duì)親子關(guān)系、同學(xué)交往、自我認(rèn)識(shí)等問(wèn)題的處理等。讓老師和家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子們思考的深度，視角的多樣和廣泛。

心理劇對(duì)演員和觀眾是一個(gè)治愈的過(guò)程

讓老師和家長(zhǎng)驚喜的是，20個(gè)劇本對(duì)故事沖突都處理得非常出色，最終，學(xué)生們都以自己的方式與同學(xué)、父母、自己和解。他們通過(guò)劇本的解讀，換個(gè)角度體會(huì)到了父母、老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。舞臺(tái)上金句頻出：“生活會(huì)給你留下一個(gè)幸福的彩蛋”“愛(ài)自己，全世界都會(huì)愛(ài)你”“這個(gè)世界沒(méi)你想得那么糟，我們會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)的挫折與失敗，但它們并不是不可戰(zhàn)勝的”“愛(ài)是放手，青春才能走向遠(yuǎn)方；愛(ài)是陪伴，青春才能告別孤單；愛(ài)是呵護(hù)，青春才能茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)是寬容，青春路上有你同行”。

令人印象深刻的是，對(duì)待一些極端問(wèn)題，學(xué)生們展現(xiàn)出了獨(dú)立思考能力。

比如，在《玫瑰少年》一劇中，喜歡編織的男生宋潯，常常引來(lái)異樣的目光和議論，并受到同學(xué)排擠，陷入深深痛苦與自我懷疑之中的他走上了絕路。此時(shí)，舞臺(tái)上，時(shí)光逆轉(zhuǎn)，同學(xué)們都在以善意去贊美、欣賞宋潯，讓宋潯意識(shí)到做自己沒(méi)有錯(cuò)。此劇用兩種方式說(shuō)出了學(xué)生們的價(jià)值觀：尊重別人的選擇?！澳闶悄?，別讓誰(shuí)去改變你”“沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定一個(gè)人必須以什么姿態(tài)活著，只要我們的選擇對(duì)社會(huì)有益，這朵玫瑰就有它綻放的意義”。

“心理劇是讓每名同學(xué)在模擬真實(shí)生活的過(guò)程中完成的一次思想實(shí)驗(yàn)?！贝舜未筚惖脑u(píng)委、昆明市第三十中學(xué)副校長(zhǎng)、昆明市心理健康教育名師工作室主持人彭華軍說(shuō)。

他指出，學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上展示了他們看不清楚的未來(lái)、無(wú)法掌控的關(guān)系、沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的職業(yè)、各種兩難的選擇，以及內(nèi)心的渴望和現(xiàn)實(shí)的反差。但通過(guò)表演，學(xué)生們獲得了不同的心理體驗(yàn)，對(duì)要處理的關(guān)系，有了更強(qiáng)的掌控感，并逐漸找到了解決問(wèn)題的鑰匙。

在昆明十中心理發(fā)展中心主任、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師保麗云看來(lái)，心理劇也是一種科學(xué)的情緒表達(dá)。對(duì)演員和觀眾都是一個(gè)治愈的過(guò)程?！靶@心理劇給了學(xué)生一個(gè)宣泄和投射自己情緒的渠道”。

她解釋說(shuō)，當(dāng)孩子的心里有憤怒的情緒、想砸東西表達(dá)恨意時(shí)，由于受道德、學(xué)校規(guī)章制度、法律的約束，他們知道不能這樣做。但在劇情里，他們可以砸東西，這是一種投射，不是真的發(fā)生。編寫劇情、表演劇情是表達(dá)情緒、獲得心理治愈的過(guò)程。臺(tái)下觀劇的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這不就是生活中的我嗎，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題不是我獨(dú)有的，原來(lái)可以有不同的解決方法，原來(lái)我沒(méi)有必要自卑、焦慮。

“學(xué)會(huì)表達(dá)你的攻擊性，才是正常的發(fā)泄情緒途徑?！北｛愒普f(shuō)。

心理健康教育的最終受益者是學(xué)生

這是昆明十中第二次舉辦心理劇大賽。保麗云介紹，過(guò)去，校園劇大賽是以課本劇為主，去年開(kāi)始，正式冠名心理劇大賽，納入了學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)各種心理困惑，從編劇、演劇、觀劇中學(xué)到心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理心理問(wèn)題，幫助他們健康成長(zhǎng)。

昆明十中是“云南省心理健康教育實(shí)驗(yàn)與示范學(xué)校”。多年來(lái)，學(xué)校心理發(fā)展中心針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際需求，開(kāi)展了不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育、個(gè)案咨詢、生涯規(guī)劃和家庭教育講座等。高二學(xué)生思想逐漸成熟，正處于向社會(huì)人過(guò)渡的中間地帶。為此，校園心理劇大賽放在了高二年級(jí)舉行。

“學(xué)校的教育，是為了讓學(xué)生能更好地社會(huì)化。”姜蘋說(shuō)，“讓同學(xué)們?cè)谛睦韯〈筚愡@些有趣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)社會(huì)化所需的技能，是一種潛移默化的育人方式?！?/p>

連續(xù)兩年的心理劇大賽，讓老師們看到大賽給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，老師們從顧慮多多變?yōu)榇罅χС帧４舜蝺商斓拇筚惱?，高一年?jí)的學(xué)生、老師也前來(lái)觀賽，為明年的大賽作準(zhǔn)備。

“心理健康教育要從教師開(kāi)始。”保麗云說(shuō)，10多年前，她在擔(dān)任初三年級(jí)的班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，初三年級(jí)所在樓層的衛(wèi)生間，門都特別容易壞，作為心理學(xué)教師，她知道那是學(xué)生因?yàn)橹锌級(jí)毫?nèi)心焦慮，手腳就會(huì)重一些，但這是一種無(wú)意識(shí)行為，并不是他們有意破壞公物。然而當(dāng)時(shí)一些老師卻認(rèn)為這是學(xué)生的道德問(wèn)題，常對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。近年來(lái)，隨著心理健康知識(shí)的不斷普及，時(shí)至今日，已經(jīng)沒(méi)有老師認(rèn)為衛(wèi)生間的門容易壞，是學(xué)生的道德問(wèn)題。

在保麗云看來(lái)，“心理問(wèn)題不等同于道德問(wèn)題”。只有學(xué)校重視、教師有意識(shí)，才能推進(jìn)心理健康教育。而這一教育的最終受益者是每個(gè)學(xué)生。

“成長(zhǎng)不是一蹴而就的事情，心理劇是對(duì)老師和家長(zhǎng)的再教育。孩子們的心聲，我們聽(tīng)到了?！苯O表示，通過(guò)心理劇大賽，后續(xù)學(xué)校將開(kāi)發(fā)更多學(xué)生心理健康教育的課程和活動(dòng)，使心理健康教育更具針對(duì)性。

云南師范大學(xué)心理健康教育咨詢中心辦公室主任尚云也認(rèn)為，不同階段學(xué)生，心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)一套以必修課、輔修課以及多種服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合的“1+N+X”課程體系，才能更好地面對(duì)青少年心理健康問(wèn)題。

值得關(guān)注的是，目前，“促進(jìn)心理健康教育”被寫進(jìn)了《云南省教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》。6月2日在云南舉行的全省教育發(fā)展大會(huì)上，云南省委書(shū)記王寧要求：“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究，開(kāi)好心理健康課，全方位呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)?！?/p>

來(lái)自云南省教育廳的消息，未來(lái)3年，云南將在16個(gè)州市建立中小學(xué)心理健康咨詢輔導(dǎo)中心，打造100個(gè)云南省中小學(xué)心理健康名師工作室。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張文凌 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

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