“一個(gè)人如果很早就沉溺于這樣的語言使用方式，可能出現(xiàn)‘文字失語’‘表達(dá)失語’的情況。”全國政協(xié)委員、中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所研究員王燦龍4日接受記者采訪時(shí)談及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種新現(xiàn)象。

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近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，語言文字的使用進(jìn)入前所未有的活躍期，網(wǎng)絡(luò)用語勃興，新異的表達(dá)形式層出不窮。

“雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及客觀上造成人們使用語言文字的機(jī)會(huì)大為增加，但是，無論是閱讀還是寫作，大多是零散的、即時(shí)的，碎片化和電子化問題比較嚴(yán)重。”王燦龍表示。

其中，較為突出的是很多年輕人出現(xiàn)“文字失語癥”，即依賴網(wǎng)絡(luò)用語進(jìn)行交流，致使正常的表達(dá)能力弱化。有網(wǎng)友舉例稱，找不到形容詞，萬物皆可“yyds”。

“長此以往，不利于國家通用語言文字水平和能力的提升，也影響學(xué)習(xí)和工作?！痹谕鯛N龍看來，這種現(xiàn)象尤為需要注意。

他認(rèn)為，針對(duì)“文字失語”，年輕人要避免養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)依賴，尤其對(duì)學(xué)生而言，最初的閱讀和寫作訓(xùn)練要全面系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)范，練就扎實(shí)的基本功，不能一開始就依賴互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等智能終端。

“家長和學(xué)校要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，正確引導(dǎo)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，而且有必要加以適當(dāng)控制，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)占用的時(shí)間多了，系統(tǒng)性閱讀和寫作的時(shí)間就少了?！蓖鯛N龍表示，對(duì)于走出校門的年輕人來說，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺和依賴，則主要靠自律。

王燦龍長期關(guān)注大學(xué)語文教育，今年全國人代會(huì)，他提出建議，完善大學(xué)語文課程制度建設(shè)，提升大學(xué)畢業(yè)生國家通用語言文字應(yīng)用能力。

在他看來，忽視大學(xué)語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，會(huì)造成學(xué)生在大學(xué)階段以國家通用語言文字為載體的閱讀鑒賞、口語表達(dá)、書面寫作等的系統(tǒng)性訓(xùn)練缺位。最突出的表現(xiàn)是一些大學(xué)畢業(yè)生的母語應(yīng)用能力，尤其是寫作表達(dá)能力嚴(yán)重不足。

“比如一些學(xué)生的畢業(yè)論文難以做到思路清晰、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、語言曉暢，嚴(yán)重者甚至文理不通，表義混亂，這種情況在研究生的學(xué)位論文中也不鮮見。”王燦龍說。

他建議，成立大學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以保證有專業(yè)的權(quán)威組織和力量對(duì)大學(xué)語文的教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。建議學(xué)校設(shè)置獨(dú)立的大學(xué)語文教學(xué)單位，配備專職的大學(xué)語文教師和管理人員。

此外，還要調(diào)動(dòng)大學(xué)語文教師的積極性，允許根據(jù)學(xué)校和專業(yè)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，按需配送。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確的大學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生既有內(nèi)生動(dòng)力，也有外在壓力。(完)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)沉溺 yyds