架起融合橋梁 豐富美育課堂(堅(jiān)持“兩創(chuàng)” 書寫史詩(shī)·新征程 新輝煌)

(相關(guān)資料圖)

黨的二十大報(bào)告提出：“提高全社會(huì)文明程度?！鄙鐣?huì)美育是提升全民審美素養(yǎng)的重要力量。近年來(lái)，各級(jí)博物館、美術(shù)館、文化館等公共文化機(jī)構(gòu)，攜手打造頗具開放性、多元性、互動(dòng)性的社會(huì)美育大課堂，美育功能愈發(fā)凸顯。在建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制趨勢(shì)下，如何整合社會(huì)資源使美育融入大眾生活？如何拓展社會(huì)美育空間提升美育質(zhì)量？今天，本版約請(qǐng)3位作者，從不同角度探討社會(huì)美育發(fā)展新態(tài)勢(shì)。

——編 者

美術(shù)館——

用經(jīng)典播撒美的種子

羅元欣

作為集展示、收藏、研究、公共教育和國(guó)際交流等于一體的文化機(jī)構(gòu)，美術(shù)館承擔(dān)著社會(huì)美育的重要職責(zé)，是公共文化事業(yè)的重要組成部分。如何優(yōu)化美術(shù)館公共教育的內(nèi)容和方式，更好發(fā)揮美術(shù)館以美育人、以美化人的功能，一直是社會(huì)關(guān)注的重要課題。

從日常走進(jìn)美術(shù)館，到“博物館里過(guò)大年”，隨著美術(shù)館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)館的主要功能已從“以藏品為中心”向著“以觀眾為中心”轉(zhuǎn)變，公共教育成為美術(shù)館的重要職責(zé)。公共教育的職能之一就是拉近美術(shù)館與大眾的距離。從展覽策劃到知識(shí)講座再到寓教于樂(lè)的公共教育活動(dòng)等，構(gòu)筑起美術(shù)館公共教育的基礎(chǔ)。如何將專業(yè)的美術(shù)知識(shí)深入淺出地轉(zhuǎn)化為觀眾能夠看懂且愿意看的內(nèi)容，是美術(shù)館公共教育的工作重點(diǎn)。

美術(shù)作品是開展公共教育的依托，加強(qiáng)作品審美品鑒對(duì)于提升美術(shù)館公共教育水平十分重要。當(dāng)下，越來(lái)越多美術(shù)館立足本館定位，深入挖掘館藏資源，以新穎的敘事策劃展覽，并在展覽中加入作品導(dǎo)賞，完成了從學(xué)術(shù)研究向展覽、向公共教育的轉(zhuǎn)化。值得注意的是，作品導(dǎo)賞詞的撰寫是公共教育的基礎(chǔ)，卻往往不被重視。作為知識(shí)的再生產(chǎn)，導(dǎo)賞詞不僅要有學(xué)術(shù)含量，還要通俗易懂。對(duì)此，北京畫院美術(shù)館進(jìn)行了相應(yīng)探索——在展覽中加入作品微信導(dǎo)覽；針對(duì)親子家庭開發(fā)觀展手冊(cè)，以輕松的語(yǔ)言為其解讀展陳邏輯、展覽作品，并根據(jù)觀展手冊(cè)策劃實(shí)施面向兒童的工作坊體驗(yàn)活動(dòng)等，受到觀眾的廣泛喜愛。內(nèi)容制作上，美術(shù)館尤為注重知識(shí)的輸出效果，比如“滿園青青百草同——齊白石的跨時(shí)空對(duì)話之一”展覽的親子觀展手冊(cè)，富有創(chuàng)意地將齊白石作品與西方藝術(shù)經(jīng)典進(jìn)行對(duì)比闡釋，以比較學(xué)的方式，帶領(lǐng)觀眾了解中西藝術(shù)異同。

節(jié)假日期間為觀眾提供豐富多彩的公共教育活動(dòng)，已經(jīng)成為美術(shù)館公共教育工作的常態(tài)。除了展覽、講座和兒童活動(dòng)外，許多美術(shù)館建立起越來(lái)越完善的志愿者團(tuán)隊(duì)，把熱愛美術(shù)的人們變成在美術(shù)館服務(wù)觀眾的工作者。從展覽講解、文稿撰寫，到展覽拍攝、活動(dòng)策劃等，美術(shù)館面向志愿者開放更廣闊的藝術(shù)資源、人力資源，讓他們?cè)趯?shí)踐中深化認(rèn)知，以便在展品與觀眾之間架起更多“橋梁”。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為美術(shù)館公共教育拓展新空間。如今，很多美術(shù)館線下線上齊發(fā)力，在充分開展線下公教的同時(shí)，又豐富線上體驗(yàn)，從實(shí)體展覽虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)呈現(xiàn)、直播導(dǎo)覽、線上策展、云端講座，到新媒體、短視頻的宣傳推廣，讓美為更多觀眾共享。

美術(shù)館的公共教育也在嘗試新的合作模式。一些美術(shù)館積極開展館校合作，把美術(shù)佳作和藝術(shù)知識(shí)帶入校園，把豐富的藝術(shù)教育資源帶給老師，彌補(bǔ)課內(nèi)藝術(shù)教育資源的不足；一些美術(shù)館與優(yōu)秀的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)合作，以展覽、藏品等為基礎(chǔ)進(jìn)行新的知識(shí)生產(chǎn)，利用藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的傳播優(yōu)勢(shì)，將美的創(chuàng)造分享給更多孩子和家庭；一些美術(shù)館打造“奇妙夜”，讓美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等在同一時(shí)空交匯，碰撞出“美術(shù)館的力量”。對(duì)于美術(shù)館公共教育來(lái)說(shuō)，審美教育、藝術(shù)普及是內(nèi)核，合作模式不過(guò)是圍繞這一內(nèi)核展開的半徑，它有無(wú)限延伸的可能性。

打造具有無(wú)限可能性的美術(shù)館，成為一種新趨勢(shì)。從中外美術(shù)館合作，到研究公眾介入藝術(shù)的形式，再到“探究式教學(xué)法”等，中國(guó)的美術(shù)館公共教育正在不斷拓展外延。未來(lái)，美術(shù)館的公共教育必將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，用貼心的分享把美傳播到更遠(yuǎn)的地方，這是美術(shù)館“美美與共”的價(jià)值所在。

(作者為北京畫院宣教部主任)

社區(qū)——

在家門口與美相遇

金江波

社區(qū)是創(chuàng)新實(shí)施社會(huì)治理的支點(diǎn)，也是社會(huì)美育的現(xiàn)實(shí)落點(diǎn)。將社區(qū)打造成有溫度的公共空間，是提升城市人文生活品質(zhì)、推動(dòng)城市更新的重要一環(huán)。

推動(dòng)美育進(jìn)社區(qū)，讓藝術(shù)參與社區(qū)文化生態(tài)建設(shè)，構(gòu)筑多元化的公共美育平臺(tái)，賦能社區(qū)公共服務(wù)，日益受到重視，很多地方開展了有益實(shí)踐。像北京，在老城胡同片區(qū)實(shí)施了一系列社區(qū)營(yíng)造活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)人士與居民一起設(shè)計(jì)建造多座“微花園”，如“史家胡同微花園”、崇雍大街“街區(qū)微花園”等，讓“微花園”作為綠色微更新的治理途徑，在美化社區(qū)環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)大眾參與公共空間的共創(chuàng)共享，用生活美學(xué)影響社區(qū)居民生活方式，以治理精度提升社會(huì)溫度。像上海，2015年起持續(xù)推進(jìn)“城市空間藝術(shù)季”活動(dòng)，以“文化興市，藝術(shù)建城”為理念，以城市街道為主要實(shí)踐空間，在幾十個(gè)社區(qū)以藝術(shù)化的形式開展了老舊小區(qū)更新、兒童活動(dòng)空間營(yíng)造、街區(qū)慢行和游憩空間建設(shè)等項(xiàng)目?；顒?dòng)通過(guò)設(shè)計(jì)工作坊、藝術(shù)工作營(yíng)、居民講堂、兒童美育等互動(dòng)參與方式，將“15分鐘社區(qū)生活圈”構(gòu)建過(guò)程搬到現(xiàn)場(chǎng)，全面建造“宜居、宜業(yè)、宜游、宜學(xué)、宜養(yǎng)”的社區(qū)，讓居民在家門口與美相遇。

“以人為中心”的新時(shí)代美育，在真、善、美之間架起橋梁，為創(chuàng)新發(fā)展提供原生動(dòng)力。形式多元的社區(qū)美育，打通區(qū)域間的壁壘，讓居民都有可能成為美的學(xué)習(xí)者、傳播者、創(chuàng)造者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者。例如，四川美術(shù)學(xué)院與重慶市高新區(qū)虎溪街道協(xié)作，在社區(qū)持續(xù)開展課程教學(xué)、特色美育工作坊、品牌展覽、各類研討會(huì)等活動(dòng)，在藝術(shù)家與居民共創(chuàng)共享中增強(qiáng)居民與藝術(shù)、與社區(qū)的情感連接。上海市靜安區(qū)有些街道實(shí)施“幸福家園、宜居社區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃，邀請(qǐng)青年設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家開展了“居民樓宇畫廊”“綠地創(chuàng)意小品”“社區(qū)手工創(chuàng)意節(jié)”等青年創(chuàng)意藝術(shù)季計(jì)劃，鼓勵(lì)居民從參觀者變成參與者，拉近了藝術(shù)與公眾的距離。劉海粟美術(shù)館發(fā)起了“粟上海·公共藝術(shù)與社區(qū)營(yíng)造計(jì)劃”，相繼建設(shè)了多座社區(qū)美術(shù)館，探索空間改造、藝術(shù)創(chuàng)意與社區(qū)互動(dòng)有機(jī)融合，打造“無(wú)墻美術(shù)館”。這些社區(qū)美育活動(dòng)，通過(guò)有溫度的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)建了“美美與共”的城市創(chuàng)意人文空間，力圖將社區(qū)建設(shè)成為一座大美育課堂，引導(dǎo)社會(huì)形成向上向善向美的風(fēng)尚。超越時(shí)間、空間隨時(shí)隨地與美邂逅，美的社區(qū)、美的生活成為城市品格最好的詮釋。

不僅在城市，越來(lái)越多美術(shù)工作者、設(shè)計(jì)師讓美育下沉到鄉(xiāng)村，以生動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力。在山西省和順縣許村，藝術(shù)家與村民共同改造、修復(fù)老房舊屋，舉辦不同主題的藝術(shù)節(jié)，讓鄉(xiāng)村重?zé)ㄉ鷻C(jī)。在甘肅省秦安縣石節(jié)子村，藝術(shù)家將整個(gè)村莊視為一座無(wú)墻、無(wú)邊界的美術(shù)館，在村莊開展百余場(chǎng)藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)作了各類公共藝術(shù)作品，讓鄉(xiāng)村生活與藝術(shù)創(chuàng)作互融共生。在浙江省松陽(yáng)縣，經(jīng)過(guò)藝術(shù)改造后的傳統(tǒng)村落與自然環(huán)境相輔相成，賦能鄉(xiāng)村旅游發(fā)展。這些藝術(shù)實(shí)踐，都在全面深耕鄉(xiāng)土文化中，用藝術(shù)的方式助力鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)“精神富有”，探索鄉(xiāng)村與城市連接新途徑，為新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供了新思路。

推進(jìn)全民美育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，社區(qū)是通往和構(gòu)建社會(huì)美育的橋梁與重要路徑。作為文藝工作者，我們要堅(jiān)持“以人民為中心”的理念，創(chuàng)新思路、活用資源，以豐富的社會(huì)美育實(shí)踐滿足人民對(duì)美好生活的追求。

(作者為上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng))

少年宮——

讓藝術(shù)之光照亮孩子心靈

關(guān)小蕾

作為新中國(guó)具有代表性的校外教育和活動(dòng)基地，少年宮在70年的發(fā)展歷程中實(shí)踐成果亮點(diǎn)紛呈，內(nèi)涵外延深化拓展，使少兒美術(shù)教育的價(jià)值，從單純的美術(shù)教學(xué)，拓展至更廣闊的社會(huì)領(lǐng)域。少年宮也因此贏得了更多社會(huì)關(guān)注，為少兒美育的發(fā)展提供了有力支撐。

對(duì)于特殊兒童而言，美術(shù)教育既可以開發(fā)他們的藝術(shù)潛能，也可以發(fā)揮藝術(shù)的療愈作用，可謂一舉兩得。作為全國(guó)首家關(guān)注特殊兒童藝術(shù)教育的校外教育和活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，廣州市少年宮從1984年便開始了特殊兒童美術(shù)教育探索，并于1998年成立全國(guó)首個(gè)免費(fèi)的“特殊兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)班”，讓4—18歲特殊兒童通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作在探索自我中成長(zhǎng)。2006年，廣州市少年宮正式成立特殊教育中心，進(jìn)一步將服務(wù)對(duì)象拓展至各類弱勢(shì)群體。如今，少年宮為特殊兒童開設(shè)了50多門校外興趣活動(dòng)和藝術(shù)治療課程，累計(jì)為廣州市特殊兒童、孤兒等提供超過(guò)2萬(wàn)余個(gè)免費(fèi)學(xué)位。這突出反映了校外美術(shù)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，即實(shí)現(xiàn)“小美術(shù)”與“大社會(huì)”的互動(dòng)。

“小美術(shù)”與“大社會(huì)”的互動(dòng)，賦予少兒美術(shù)教育以新的內(nèi)涵：美術(shù)教育成為面向全體少年兒童的事業(yè)，重視教育機(jī)會(huì)和資源的公平分配，使其能夠惠及廣大兒童；美術(shù)教育被當(dāng)成一面反射陽(yáng)光的鏡子，通過(guò)藝術(shù)手段來(lái)療愈和撫慰那些特殊兒童，使他們能夠更好地成長(zhǎng)；美術(shù)教育進(jìn)一步介入社會(huì)，幫助更多兒童成長(zhǎng)為時(shí)代需要的人才。關(guān)愛特殊兒童，提供免費(fèi)融合教育課程和公開課活動(dòng)，彰顯藝術(shù)教育與社會(huì)發(fā)展同頻共振的力量。

在“小美術(shù)”與“大社會(huì)”的互動(dòng)中，將少兒美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為凝聚共識(shí)的社會(huì)行動(dòng)成為關(guān)鍵所在。這種共識(shí)包括諸多方面，如藝術(shù)可以作為融合教育的工具、作為療愈心靈的工具、作為特殊孩子生存發(fā)展的出路、作為傳播理念的公共教育媒介等。針對(duì)不同功能，廣州市少年宮進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，開設(shè)了多樣化的藝術(shù)課程。例如，“交朋友的美術(shù)課——心際宇宙融合實(shí)驗(yàn)美術(shù)班”通過(guò)“普通”與“特殊”孩子共同學(xué)習(xí)美術(shù)課，突破“心”的邊際，發(fā)現(xiàn)共通性；“口述影像”公益實(shí)踐藝術(shù)課堂通過(guò)視覺表述，讓普通孩子幫助盲童認(rèn)識(shí)“世界”，理解生命的不同；“開FUN課”融合教育免費(fèi)公開課，開展特殊兒童和普通兒童及其家庭共同參與的藝術(shù)、游戲、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等；“道聽童說(shuō)——兒童城市交通設(shè)計(jì)”“不怕水的城市”等以兒童為主體的設(shè)計(jì)活動(dòng)，則將美育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，為當(dāng)下少兒美術(shù)乃至藝術(shù)教育提供了新可能。

少年宮還和各地合作，開展了多種社會(huì)融合活動(dòng)，包括每年的“瑕之美”特殊孩子藝術(shù)節(jié)，以及在北京、廣州、西安等地舉辦的“當(dāng)我遇見你——世界兒童融合藝術(shù)大展”等，將藝術(shù)融合的理念推向更廣闊的空間。在這些活動(dòng)中，越來(lái)越多的人開始關(guān)注特殊兒童并參與到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，幫助孩子們成長(zhǎng)。

豐富多彩的少兒美術(shù)教育活動(dòng)讓我們看到，在注重人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)下，少兒美術(shù)教育不僅通過(guò)藝術(shù)訓(xùn)練給予孩子技能，還通過(guò)藝術(shù)的方式幫助孩子們懂得如何關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)。這是少兒美術(shù)教育在新的歷史時(shí)期所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑材哿怂型渡磉@項(xiàng)事業(yè)的教育者的努力。在愛的感召下，藝術(shù)不斷拉近著我們和孩子之間的距離，讓我們?yōu)榱斯餐膲?mèng)想不懈追尋。

(作者為中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒美術(shù)藝術(shù)委員會(huì)副主任)

版式設(shè)計(jì)：蔡華偉

關(guān)鍵詞： 治理途徑 美育實(shí)踐 審美素養(yǎng)