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“紙給我用一下”，未經(jīng)同意，室友一下子抽掉半袋紙巾；“水讓我喝口”，室友搶走可樂(lè)喝掉半瓶……鏡頭前，一名學(xué)生模樣的主播在這一系列操作之下，一臉錯(cuò)愕、眼神無(wú)助。這是某平臺(tái)一則標(biāo)簽為《新型校園暴力》的短視頻，播放量超682萬(wàn)。類似將亂用他人物品、放狠話、動(dòng)手打人等內(nèi)容拍成短視頻的情況還有很多。記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上存在將校園暴力娛樂(lè)化的趨勢(shì)，一些人甚至用校園暴力進(jìn)行引流。(見(jiàn)12月20日《法治日?qǐng)?bào)》)

將校園暴力拍成娛樂(lè)化的短視頻，玩“校園暴力?！?，危害不容小視。

其一，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)中的暴力，還是網(wǎng)絡(luò)暴力，校園暴力的本質(zhì)都沒(méi)有改變。將校園暴力娛樂(lè)化，讓部分網(wǎng)友覺(jué)得“搞笑”“好玩”，這可能對(duì)被欺凌者造成二次傷害，甚至使其在廣為傳播的段子視頻面前產(chǎn)生恥辱感，影響心理健康。

其二，可能會(huì)給未成年人造成誤導(dǎo)。校園暴力被娛樂(lè)化，在一定程度上消解了此話題的嚴(yán)肅性，甚至?xí)屢恍┖⒆诱`以為校園暴力“不過(guò)如此”，這勢(shì)必影響他們對(duì)抵制校園暴力的正確認(rèn)知。這類視頻雖標(biāo)注了“未成年請(qǐng)勿模仿”“搞笑劇情，純屬虛構(gòu)”等提示，但孩子的最大特點(diǎn)就是模仿，現(xiàn)實(shí)中，孩子模仿暴力行為的例子并不少見(jiàn)。很多校園暴力也都是從起外號(hào)、搶零食等小打小鬧中步步升級(jí)。

其三，折損懲治校園暴力的社會(huì)效果。校園暴力娛樂(lè)化可能會(huì)讓施暴者感覺(jué)到有了“同行者”“不再是自己一個(gè)人”，甚至不再有罪惡感，引發(fā)更多形式的校園暴力。同時(shí)，短視頻中的這種暴力娛樂(lè)化也可能會(huì)對(duì)旁觀者造成“心理免疫”——看多了這類視頻，一些人恐怕會(huì)覺(jué)得校園暴力“也沒(méi)那么嚴(yán)重”。當(dāng)一些人的噩夢(mèng)成了他人的玩梗工具，而另一些人卻只會(huì)調(diào)侃、點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于凝聚社會(huì)共識(shí)、合力打擊校園暴力，顯然不利。

校園暴力娛樂(lè)化在短視頻平臺(tái)成為一種“流量密碼”，有關(guān)方面必須及時(shí)關(guān)注到這個(gè)動(dòng)向。此前有媒體報(bào)道，用家暴玩“梗”在短視頻平臺(tái)也不少見(jiàn)。相關(guān)部門應(yīng)更加明確短視頻的合理創(chuàng)作邊界和底線。依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，無(wú)論是玩“校園暴力?！边€是“家暴?！?，都屬于低俗短視頻的治理范疇，但這類短視頻往往處于違法與失德之間，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，給監(jiān)管帶來(lái)困難。因此，可以定期公布相關(guān)處罰的典型事例，逐步明確短視頻的合理創(chuàng)作邊界。

更重要的是，作為技術(shù)支持方的平臺(tái)，應(yīng)增強(qiáng)把關(guān)人意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)提升技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)視頻的審核、投訴舉報(bào)受理等工作，盡最大努力防范突破底線、價(jià)值觀錯(cuò)位的內(nèi)容傳播；而對(duì)于流量分配，在點(diǎn)擊率與曝光度之外，需更加側(cè)重于內(nèi)容質(zhì)量和創(chuàng)作者信用。

校園暴力不容美化。各方要攜手鏟除這種玩“校園暴力?！钡亩玖髁浚餐瑺I(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。(工人日?qǐng)?bào) 何勇海)

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