有些人之所以為體罰學(xué)生的教師“鳴冤”，主要是不能正確理解懲戒和體罰的區(qū)別。教育部確實(shí)曾在2021年頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，明文賦予教師懲戒權(quán)。但是，無論是一般教育懲戒、較重教育懲戒，還是嚴(yán)重教育懲戒，都沒有給予教師體罰學(xué)生的權(quán)利。

日前，教育部公開曝光第九批7起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，7起典型案例涉事教師均已受到嚴(yán)肅處理。

對(duì)師德失范行為從嚴(yán)依規(guī)處理，既是對(duì)涉事學(xué)生權(quán)益的維護(hù)，也是生動(dòng)的師德師風(fēng)警示教育。一些典型案例的處理結(jié)果得到了輿論的普遍支持。比如教師性騷擾學(xué)生的問題、教師校外違規(guī)有償補(bǔ)課的問題，一向?yàn)楣娚類和唇^。此次再次曝光典型案例，也足見教育主管部門對(duì)紅線問題絕不寬容的態(tài)度。

當(dāng)然，也有個(gè)別案例引起了輿論的爭(zhēng)議。河北省衡水市武邑縣武羅學(xué)校教師姚某某因?yàn)樵?021年10月至11月多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，被作出解聘處理；海南省東方市思源學(xué)校副校長(zhǎng)符某某在2021年11月對(duì)3名欲翻墻出校游玩的學(xué)生進(jìn)行體罰，懲戒過當(dāng)造成學(xué)生受傷，被公安機(jī)關(guān)行政拘留。事后當(dāng)?shù)刂鞴懿块T給予符某某撤銷學(xué)校黨支部副書記處分，免去副校長(zhǎng)職務(wù)，專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)從十級(jí)降至十一級(jí)。

對(duì)以上兩起案例，很多人認(rèn)為，教師如果因?yàn)轶w罰學(xué)生被處理，是矯枉過正，以后教師再遇到違反紀(jì)律的學(xué)生就不愿管、不敢管了，而一些不守紀(jì)律的學(xué)生今后可能會(huì)“蹬鼻子上臉”，沒有體罰的教育最終耽誤的是孩子。這些對(duì)涉事教師的“寬容”和“體諒”，表明很多人對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)還停留在“嚴(yán)師出高徒”“不打不成材”等傳統(tǒng)觀念上。

這些被處理的教師真的很冤嗎？當(dāng)然不是。教育部早在2018年就印發(fā)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，明確提出“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”，同年印發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(2018年修訂)》也把“歧視、侮辱學(xué)生，虐待、傷害學(xué)生”作為應(yīng)予處理的教師違反職業(yè)道德行為。主管部門對(duì)“紅線”的一再重申，應(yīng)該引起各地各校教師的足夠重視，還有教師因?yàn)橐陨闲袨楸惶幚?，也是咎由自取?/p>

有些人之所以為體罰學(xué)生的教師“鳴冤”，主要是不能正確理解懲戒和體罰的區(qū)別。教育部確實(shí)曾在2021年頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，明文賦予教師懲戒權(quán)。但是，無論是一般教育懲戒、較重教育懲戒，還是嚴(yán)重教育懲戒，都沒有給予教師體罰學(xué)生的權(quán)利。因?yàn)榻處煹捏w罰和侮辱給學(xué)生造成的身心傷害，是旁觀者體會(huì)不到的，也不是一句“都是為你好”就能化解的。

教育部近幾年連續(xù)曝光體罰案例，就是要警示更多教師，教育不能失去理性，教師必須管住手。在教育部持之以恒敲響警鐘的時(shí)候，公眾也應(yīng)該多一些正向互動(dòng)，真正形成反對(duì)體罰的共識(shí)，不讓“紅線”成為邊界模糊的灰色地帶。只有這樣，才能更好地保護(hù)學(xué)生，保護(hù)教師。

齊魯晚報(bào)評(píng)論員 沙元森

關(guān)鍵詞： 教師懲戒權(quán) 師德師風(fēng) 學(xué)生權(quán)益