聚焦青少年“三大生活場所”，深圳市發(fā)布九大危急場景急救課程

急救培訓(xùn)，給孩子一份生命的禮物

本報(bào)記者 劉友婷 本報(bào)實(shí)習(xí)生 杜妍

《工人日報(bào)》(2022年02月26日 02版)

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我國市民急救培訓(xùn)主要針對成年人展開，青少年協(xié)助救助他人生命或自救急救課程處于缺失狀態(tài)。深圳市急救中心發(fā)布的青少年急救課程，聚焦家庭、學(xué)校、道路“三大生活場所”中可能出現(xiàn)的危急場景，幫助青少年學(xué)會作出應(yīng)急處理。

遇到危急場景怎么辦？什么時(shí)候撥打120？如何協(xié)助或?qū)嵤┬赝獍磯骸⒑Ｄ妨⒖朔?、止血按壓？日前，廣東省深圳市急救中心發(fā)布青少年急救課程，聚焦青少年在家庭、學(xué)校、道路這“三大生活場所”中，可能遇到的危急場景，以及需要作出的應(yīng)急處理。

在深圳市急救中心培訓(xùn)科辦公室，負(fù)責(zé)人王雪梅向記者介紹，該急救課程是針對青少年特點(diǎn)，提煉出適合青少年的急救程序，根據(jù)年齡給出不同的施救舉措，讓他們擁有自救和互救的能力?！翱梢哉f這是給孩子們一份生命的禮物”。

“應(yīng)對突發(fā)事件時(shí)，大多數(shù)青少年表現(xiàn)為不懂、不會、不敢”

2021年，教育部曾印發(fā)通知實(shí)施青少年急救教育行動(dòng)計(jì)劃，并開展全國學(xué)校急救教育試點(diǎn)工作。但“青少年急救培訓(xùn)仍處于初始探索階段，體系化不足、專業(yè)化欠缺。在應(yīng)對突發(fā)事件時(shí)，大多數(shù)青少年表現(xiàn)為不懂、不會、不敢?！鄙钲谑星嗌倌昙本日n程設(shè)計(jì)顧問廖喜明告訴《工人日報(bào)》記者。

為普及青少年急救知識和技能，深圳市急救中心聯(lián)合學(xué)校教師、心理學(xué)者、青少年社團(tuán)組織者、急救專家、體能發(fā)展專家等，針對不同年齡段的青少年特點(diǎn)，打造包括失去意識、觸電等現(xiàn)場急救內(nèi)容的課程。

參與項(xiàng)目的心理學(xué)者分析，一般而言，現(xiàn)場施救非常復(fù)雜，涉及年齡、體能、心理、社會、急救等各種因素復(fù)雜交織。不同年齡段的人，由于其認(rèn)知發(fā)展、力度和控制力、應(yīng)急冷靜程度均有所不同，面對同樣場景時(shí)，產(chǎn)生的反應(yīng)不同，因此需要匹配不同的急救方式。

家庭、學(xué)校、道路是青少年“三大生活場所”，急救課程圍繞這些場所可能出現(xiàn)的失去意識、異物卡喉、觸電、一氧化碳中毒、跌落及碰撞、大出血、中暑、燙傷、溺水等九大危急場景，教導(dǎo)青少年如何作出應(yīng)急處置。

在失去意識的應(yīng)急場景中，常見的如心源性猝死是急救課程的重點(diǎn)內(nèi)容。心臟驟停的最佳搶救時(shí)間短，一般稱為“黃金4分鐘”。

深圳市急救中心在設(shè)計(jì)青少年急救課程時(shí)，除了教青少年學(xué)會胸外按壓、人工呼吸等急救措施，還專門加入了一門應(yīng)激心理疏導(dǎo)課，讓父母在青少年參與急救后如何有效疏導(dǎo)、與孩子溝通，調(diào)和孩子們參與急救后的心理影響。

沉浸式學(xué)習(xí)急救技能

“為提高青少年急救技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性，專家團(tuán)隊(duì)按心理及身體發(fā)展?fàn)顩r，將青少年劃分為不同年齡段?！绷蜗裁髡f，此外還通過模擬情景練習(xí)，青少年在沉浸式學(xué)習(xí)中掌握急救技能。

記者了解到，青少年急救課程把青少年設(shè)定為危急場景的第一目擊者，讓他們在遭遇可能致殘致命的緊急情況時(shí)，按不同的急救指引和急救程序來展開力所能及的救助。

在課堂形式上，課程老師按不同場景播放視頻或者圖片，幫助青少年建立初步認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行場景關(guān)聯(lián)，同時(shí)在場景中進(jìn)行演示和示范，構(gòu)建場景感和真實(shí)感。

按照課程設(shè)計(jì)，青少年分為7~9歲、10~12歲、11~15歲、16~19歲階段，動(dòng)作力度控制力分別為低、中低、中高、高，動(dòng)作力度控制力水平越高，遇到危險(xiǎn)情況時(shí)更能保持冷靜。

以7~9歲年齡組急救課程為例，王雪梅向記者展示了一種急救場景，“看到有人突然倒地，在倒地后一動(dòng)不動(dòng)或倒地后出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象，青少年應(yīng)通過看、聽、聞三步驟，先確認(rèn)自身安全，隨后再進(jìn)行‘聲音刺激’呼叫，如果倒地者仍沒有任何反應(yīng)，可以通過手機(jī)撥打120或者向大人求救……”

王雪梅介紹說，年齡小的孩子經(jīng)常意識不到危險(xiǎn)，所以要教他們?nèi)绾闻袛喈惓Ｇ闆r，在確保自身安全的基礎(chǔ)上向成人求助。在教學(xué)方法上，要在具體的場景中，教青少年具體的操作步驟，而非單純停留在知識層面。此外還要不斷進(jìn)行場景練習(xí)，如此當(dāng)青少年遇到危急場景時(shí)，才能作出相應(yīng)反應(yīng)。

“學(xué)校＋社區(qū)”全覆蓋

記者了解到，該課程目前僅接受學(xué)校、社區(qū)團(tuán)體申報(bào)，重點(diǎn)依托全市12個(gè)急救培訓(xùn)基地開展培訓(xùn)，同時(shí)考慮發(fā)展校內(nèi)教師、社工等符合資格者成為課程輔訓(xùn)導(dǎo)師?！皩W(xué)?？梢圆扇∷驼n上門或在學(xué)校建立培訓(xùn)點(diǎn)的方式開展課程，社區(qū)培訓(xùn)則利用寒暑假時(shí)間組織社區(qū)學(xué)生參與，從而達(dá)到全覆蓋目標(biāo)。”王雪梅說。

在課程評估機(jī)制方面，青少年必須完成4門必修課程與不少于2門輔修課程，導(dǎo)師簽名確認(rèn)通過后，才能獲得課程學(xué)習(xí)勛章，并提出“急救小先鋒”認(rèn)證申請。為保障培訓(xùn)效果，深圳市急救中心統(tǒng)籌安排帶有反饋裝置的的智能培訓(xùn)模擬人，通過考核軟件系統(tǒng)觀察每位學(xué)生急救按壓的深度、回彈、頻率等，讓急救技能學(xué)習(xí)成效更加直觀和量化。

“雖然我們在急救技能上盡量讓青少年做到精準(zhǔn)應(yīng)用，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在青少年力所能及范圍內(nèi)，不能要求他們做超出自身能力范圍的施救行為?！蓖跹┟氛f。

談及課程落地過程中遇到的難題，王雪梅直言，一方面，有的學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，能否把急救培訓(xùn)納入日常教學(xué)中，仍需要溝通。另一方面，培訓(xùn)開展必須用到的模擬人、呼吸膜等耗材費(fèi)用，以及培訓(xùn)導(dǎo)師費(fèi)用也是課程落地的一大痛點(diǎn)，但是會盡可能讓更多青少年收到這份“生命的禮物”。

關(guān)鍵詞： 課程評估 應(yīng)激心理 工人日報(bào) 胸外按壓