民進(jìn)黨當(dāng)局強(qiáng)制必修“本土語言”遭批判
民進(jìn)黨當(dāng)局強(qiáng)制必修“本土語言”遭批判
據(jù)臺灣媒體報(bào)道，按照民進(jìn)黨當(dāng)局一手炮制的所謂課綱，“本土語言”將在今年的新學(xué)年成為臺灣島內(nèi)中小學(xué)生的必修課。何為“本土語言”？課綱里說：閩南話、客家話、臺灣各部落話、馬祖本地人講的閩東話等。
“本土語言”課從無到有、從選修到必修，20多年來在臺灣一直伴隨著巨大爭議。從“本土語言”的定義到是否要進(jìn)入課堂，學(xué)者、教師、家長都提出過質(zhì)疑或反對，甚至有“課綱審查委員會”成員一起辭職表達(dá)抗議。但民進(jìn)黨當(dāng)局置若罔聞，并變本加厲，于2018年以一紙“語言發(fā)展法”強(qiáng)渡關(guān)山：“本土語言”不僅進(jìn)課堂，而且2022年新學(xué)年強(qiáng)制必修，再啰嗦就是“違法”！對此，接受本報(bào)記者電話采訪的臺灣一位大學(xué)副教授稱之為“舌尖上的‘臺獨(dú)’”。
“踐踏語言”
為達(dá)到割裂兩岸的目的，島內(nèi)的“臺獨(dú)”勢力把一些詞匯粗暴扭曲為政治道具，比如所謂“臺語”。臺灣人口的最大群體為大陸閩南移民后代，閩南話廣泛使用，相對于較小群體使用的客家話、大陸其他省市的方言和少數(shù)民族語言，閩南話成為“臺灣省”的方言代表，“臺語”這種說法雖不準(zhǔn)確，但已經(jīng)成為島內(nèi)民眾的俗稱，并無政治指向。但“臺獨(dú)”勢力無視大陸仍有1600萬人使用閩南話，刻意將兩岸都講的閩南語視為獨(dú)有的“臺語”，并強(qiáng)行讓所謂“臺語”與血脈相通的閩南語脫鉤，這就將“臺語”打造成了“臺獨(dú)語”。
臺灣2019年的課綱用了準(zhǔn)確的書面語“閩南語”一詞，“臺獨(dú)”教授蔣為文就煞有介事發(fā)起抗議活動，聲稱“閩南語”一詞是“去臺化”，“閩”字是門里關(guān)著蟲，污蔑臺灣人，并鬧出了一系列“維護(hù)臺語文”的爭議事件，荒腔走板，莫此為甚。
此次民進(jìn)黨當(dāng)局將“本土語言”送入校園必修，打著“本土多元”的旗號將“臺語”政治化，臺灣“中華語文促進(jìn)協(xié)會”秘書長段心儀指出，民進(jìn)黨的這種做法是政治權(quán)力踐踏語言和教育專業(yè)！
“‘硬拗’文字”
閩南話、客家話都是漢語方言，有音無字，隨著語言的發(fā)展，有些方言或外來語進(jìn)入漢語書寫系統(tǒng)，臺灣社會和媒體廣泛運(yùn)用的“凍蒜(當(dāng)選)”“奧步(不道德的招數(shù))”等就是用漢字表現(xiàn)閩南方言的例子。但這僅限于個別用語，如果按民進(jìn)黨當(dāng)局的要求，閩南話作為語言在學(xué)校教授，口語可以，書寫怎么教？
“臺獨(dú)”分子為“臺語”造字行之有年，并以所謂“臺語文”稱之?，F(xiàn)在大致有三個版本，一是以當(dāng)年外國傳教士學(xué)閩南話時用羅馬拼音注音的符號為文字；二是用漢字注音為文字；三是臺灣教育主管部門頒布了數(shù)量有限的英語注音“文字”?！芭_獨(dú)”分子用這些符號夾雜著漢字創(chuàng)作“臺語文”文學(xué)，民進(jìn)黨當(dāng)局甚至設(shè)立電視臺和所謂“母語日”，并舉辦各種比賽推廣“臺語文”。但諷刺的是連民進(jìn)黨自己也不用，他們雇傭的網(wǎng)軍天天鋪天蓋地發(fā)文，也都是不折不扣的漢字，記者沒發(fā)現(xiàn)一篇“臺語文”，也許他們自己明白，就算寫了也沒人要看。
沒人寫沒人看的語言如何教？臺灣“教師工會總聯(lián)合會”近日就提出，“本土語言”課很快就要成為高中的必修課，但現(xiàn)在師資、教材都不到位，因?yàn)椴恢廊绾闻耪n，臺灣300多所高中只有60所的教學(xué)大綱過審，大多數(shù)高中茫然無措。一些中小學(xué)老師表示，過去作為選修課時，請不在編的“支援老師”講“本土語言”尚可應(yīng)付，作為影響升學(xué)的必修課，老師怎么對學(xué)生負(fù)責(zé)？一位家長網(wǎng)絡(luò)留言：我的孩子還不夠忙嗎？為什么非要把方言“硬拗”成文字讓孩子學(xué)？
“教育荒唐”
為方言造字，要老師硬教，逼孩子死學(xué)，學(xué)了不僅百無一用，還厭倦了方言，這顯然無關(guān)保護(hù)方言、促進(jìn)多元，民進(jìn)黨想的只是語文教學(xué)“去中國化”。20多年來臺灣的語文教育從李登輝時期推廣課外“鄉(xiāng)土教材”，到減少文言文課時、減少語文課時、語文課程淺顯化，被“臺獨(dú)”勢力一步步推離中華傳統(tǒng)。臺灣學(xué)子從過去小學(xué)生張口就是“講信修睦”到現(xiàn)在初中生寫出“劣祖劣宗”，語言水平已經(jīng)沉淪。詩人余光中生前曾經(jīng)發(fā)起“搶救國文教育聯(lián)盟”，堅(jiān)持表示，文化應(yīng)該讓它持續(xù)地傳承，而不能以短暫的“政治正確”，來干擾文化的傳承。
但在民進(jìn)黨當(dāng)局的政治語境里，傳承就是“賣臺”，“本土語言”才是所謂的政治正確。剛被罷免的民意代表陳柏惟質(zhì)詢官員時堅(jiān)持講閩南話，搞成兩人對答必須用“翻譯”的鬧劇，貽笑天下。以“學(xué)術(shù)自由”自居的臺灣師范大學(xué)則給用閩南話授課的老師加薪，號稱“雙語教學(xué)”，師大退休教授潘朝陽對此痛批“教育荒唐”，說“這根本就是在討好民進(jìn)黨”！
雖然必修“本土語言”已經(jīng)被民進(jìn)黨送入校園，但不平則鳴，爭議仍舊不少、批評仍然尖銳。有教師認(rèn)為：這種語言教育只會讓臺灣走向“方言化”和“部落化”；有媒體指出，在學(xué)英文和“本土語言”等“政治正確”的意識形態(tài)下，臺灣學(xué)生的語言能力不增反減，實(shí)在是被政治耽誤了。段心儀說，臺灣好不容易實(shí)現(xiàn)了各種方言的溝通，現(xiàn)在卻反其道而行之，政治令語言從溝通橋梁變?yōu)楦糸u的工具，可惡??！
陳曉星
