從李佳琦“學歷風波”看大學校友文化建設

郭杰(北京匯文中學校長)

日前網傳一張李佳琦參選上海浦東新區(qū)人大代表公示圖片，學歷一欄標注為“高中學歷”。因李佳琦此前的身份介紹中有“畢業(yè)于南昌大學”的表述，他也多次以校友身份出現(xiàn)在南昌大學官方宣傳中，網友質疑李佳琦涉嫌偽造大學學歷。對此，南昌大學校友工作辦公室發(fā)布說明稱，李佳琦系南昌大學2011級舞蹈學專業(yè)全日制本科學生，在校學習生活近4年，因參加工作提前離校，予以結業(yè)。

李佳琦作為風頭正盛的“帶貨一哥”，身價和影響力非一個普通大學畢業(yè)生所可比擬，如果他沒有大學學歷，應該用不著偽造一個大學學歷來為自己增色。但網友的質疑也不無道理，因為你如果只有高中學歷，卻在多種場合以“畢業(yè)于211大學”“某大學校友”的身份示人，難免讓人以為你就是某大學貨真價實的畢業(yè)生。好在南昌大學及時做出權威說明，澄清了李佳琦曾在學校就讀并“結業(yè)”的事實，幫他擺脫了學歷造假之嫌。

盡管“學歷風波”基本平息，但李佳琦和南昌大學校方都應由此做更深的思考。作為一名以直播帶貨迅速走紅名利雙收的公眾人物，李佳琦應當清醒地認識到，公眾人物就該是“透明人”，涉及學歷、從業(yè)等身份信息不能有模糊點，否則就可能被輿論拿到放大鏡下展示。對李佳琦來說，更嚴謹和妥當?shù)淖龇ㄊ?，從一開始就向公眾交代清楚，自己“結業(yè)”(而非“畢業(yè)”)于南昌大學，學歷是高中學歷(而非大本或大專學歷)。如果做到了這一點，后面大約就不至于引發(fā)網友誤解并導致“學歷風波”了。

對南昌大學來說，電商直播頂流、“帶貨一哥”李佳琦無疑是最知名、最具影響力的重量級校友之一，學校的校慶、招生等活動中，如果能有李佳琦這樣的重量級校友加入助陣，能夠產生的正面宣傳效應，是多少廣告費都買不來的。李佳琦成名后，南昌大學將其列入“杰出校友”，多種活動都邀請他站臺助力，顯示了學校對VIP校友的重視與倚重。而如果按更高的要求，在李佳琦成長為“帶貨一哥”過程中，或者說在李佳琦還不是很有名的時候，南昌大學就應該對他予以足夠的關注，為他提供必要的服務，比如幫他制作更嚴謹、妥當?shù)墓_身份資料，避免因身份介紹不確、不當導致輿論誤讀。

一些網友之所以質疑李佳琦學歷造假，還在于對“大學校友”有一定的誤解。在不少人看來，只有全日制大學本科和專科畢業(yè)生，才能算是大學校友，一個學生即便在大學待了接近畢業(yè)的時間，但只要沒有拿到畢業(yè)證書，不是嚴格意義上的大學畢業(yè)生，就不能算是大學校友。這種狹義的理解，把“大學校友”限定在一個較小的范圍之內，既與我國高等教育發(fā)展改革的實際不相符，也不利于大學為所有校友提供良好的教育和服務，不利于大學進行積極的校友文化建設。

校友本是一個寬泛的概念，最初與“同窗”“同學”含義相近，一般是學校師生對曾在本校就讀人員的稱呼，后來也包括曾在本校從事教學、管理、研究及相關工作的人員。既然“校友”概念比較寬泛，且沒有法律法規(guī)和政策規(guī)定做出明確限定，那么無論從大學和學生的角度，還是從用人單位和公眾的角度，都沒有必要把“大學校友”人為限定在“大學畢業(yè)生”的范疇。

從學歷教育的角度看，全日制大學本科、碩士、博士畢業(yè)生是校友，接受非全日制大學學歷繼續(xù)教育的學生是校友，接受非學歷繼續(xù)教育培訓的學員也應該是校友。從學歷分類的角度看，拿到了畢業(yè)證書的大學畢業(yè)生是校友，沒有拿到畢業(yè)證書，以結業(yè)(一般是在規(guī)定的學習年限內修完規(guī)定的課程和實踐環(huán)節(jié)，但因個別課程或實踐環(huán)節(jié)考核不合格等，未達到所在專業(yè)畢業(yè)要求)或肄業(yè)(一般是因故中途退學)的形式離開學校走向社會，這些學生也應該算是大學校友。

比爾·蓋茨當年從哈佛大學輟學，未能成為哈佛的畢業(yè)生，但哈佛沒有拒絕承認他的校友身份，后來還授予他名譽法學博士學位。李佳琦因參加工作提前離校，未能成為南昌大學的畢業(yè)生，南昌大學也沒有拒絕承認他的校友身份。這里不是要把李佳琦和比爾·蓋茨做簡單類比，而是說無論是哈佛大學那樣的名校，還是南昌大學這樣的國內大學，對每一位學生都應當提供良好的教育服務，讓每一位學生都充分享受文明教化滋養(yǎng)和人性關懷，真切感受到來自母校的關愛和溫暖。

大學進行積極的校友文化建設，同樣艱巨的工作是在學生離開學校走向社會之后。每一個校友的水平和形象，一定程度上都代表了母校的水平和形象，大學應當安排專業(yè)工作力量，負責對從學校走出去的每一位校友進行“繼續(xù)教育”，重點是為校友提供各種服務，幫助校友在各行各業(yè)發(fā)展提升。相應地，廣大校友一定會以各種方式反哺、回報母校的培養(yǎng)關懷，成為母校建設發(fā)展不可或缺的重要力量。