(相關(guān)資料圖)

齊魯網(wǎng)·閃電新聞7月31日訊7月29日—30日，由香港安安國際孤獨(dú)癥教育基金會(huì)、中國蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦第一屆孤獨(dú)癥融合教育研討會(huì)在青島舉行。來自教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域的專家，從臨床診斷、特殊教育、康復(fù)干預(yù)、社會(huì)工作、國家政策等多角度探討跟孤獨(dú)癥融合教育相關(guān)的知識(shí)。超500位來自康復(fù)干預(yù)、特教、幼教等領(lǐng)域的專業(yè)從業(yè)人員報(bào)名本次研討會(huì)。

2021年教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行更新，融合教育等37個(gè)新專業(yè)被列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。自此，融合教育越來越多被公眾所關(guān)注。

香港安安教育深耕孤獨(dú)癥行業(yè)17年，同時(shí)也一直致力于孤獨(dú)癥兒童的融合教育，據(jù)悉，香港安安·濟(jì)南中心已經(jīng)開展了針對(duì)孤獨(dú)兒童的融合幼兒園項(xiàng)目。談到“融合”，香港安安國際自閉癥教育基金會(huì)理事長由仲在接受采訪時(shí)說：“有些人認(rèn)為融合就是讓特殊孩子到普通孩子的班級(jí)里接受教育。這是一種誤解，融合不是簡(jiǎn)單的‘混班’，融合教育是需要給予輔助和支持的，是對(duì)特殊需求者‘有效’的教育和服務(wù)，是為了讓孩子適應(yīng)社會(huì)性的環(huán)境。而通過這樣的‘融合’也讓更多的人主動(dòng)關(guān)心特殊教育并參與特殊教育?！?/p>

華東師范大學(xué)融合教育研究院院長、教育學(xué)部特聘教授、特殊教育學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄧猛的分享《孤獨(dú)癥譜系障礙兒童融合教育的思考》在現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)熱烈，關(guān)于融合教育，鄧猛教授提出：“要從共性出發(fā)，尊重特性。從興趣出發(fā)，培養(yǎng)能力。從生活出發(fā)，全面發(fā)展。從游戲出發(fā)，快樂學(xué)習(xí)。從家庭出發(fā)，家園協(xié)同。從社區(qū)出發(fā)，社會(huì)參與?！弊钍煜さ摹⒆畛Ｒ姷耐钣行?，卻最容易為我們所忽略，兒童的社會(huì)性發(fā)展只能在社會(huì)交往中發(fā)展。

針對(duì)現(xiàn)在大家普遍關(guān)心的現(xiàn)在孤獨(dú)癥孩子越來越多的問題，醫(yī)學(xué)博士、中山大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健分會(huì)副主任、中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專委會(huì)副主任靜進(jìn)表示，包括網(wǎng)絡(luò)化影響、健康教育與宣傳的增加，診斷標(biāo)準(zhǔn)的變化，社會(huì)認(rèn)識(shí)與意識(shí)增強(qiáng)，診斷性遞增、診斷技術(shù)提高，兒童疾病譜在發(fā)生改變等。

而孤獨(dú)癥人士的就業(yè)問題并非一朝一夕可以解決，應(yīng)從小做好積累和準(zhǔn)備。香港特別行政區(qū)推行融合教育已有很多年，香港教育大學(xué)特殊學(xué)習(xí)需要與融合教育中心總監(jiān)、特殊教育與輔導(dǎo)學(xué)系教授冼權(quán)鋒教授提出，應(yīng)重視孤獨(dú)癥學(xué)生的生涯規(guī)劃，有效的生涯規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的課程聯(lián)系，透過生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生獲得所需知識(shí)、技能及態(tài)度，以配合自己的興趣、能力、方向作出明智的選擇，并將事業(yè)、學(xué)業(yè)抱負(fù)與全人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)連結(jié)。

本次講座內(nèi)容豐富，涉及跟孤獨(dú)癥融合教育相關(guān)的理論知識(shí)、干預(yù)方法、科研方向及未來趨勢(shì)。

閃電新聞?dòng)浾?辛鵬 白少光 青島報(bào)道

關(guān)鍵詞：