【解說】《職業(yè)教育法》4月20日修訂通過，將自5月1日起施行。其中明確“國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。”與修訂前相比，不再有“分流”的提法。

【解說】對此專家認(rèn)為，此舉將使職業(yè)教育學(xué)生上升通道更加通暢，讓長期以來，職業(yè)教育“低人一等”，中職生無法讀大學(xué)的矛盾得以緩解。

【同期】中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉

當(dāng)時(早年)是由于高中沒有普及，所以不存在太大的矛盾。但是現(xiàn)在的情況不一樣了，現(xiàn)在的情況是高中階段已經(jīng)普及了。(新修訂)它這個法里面有一個詞(表述)就是把職業(yè)教育放在普通教育同等地位平等的對待。對進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的高考，給了這樣一個上升的通道，使得矛盾緩和。

【解說】專家認(rèn)為，從“普職分流”變?yōu)椤捌章殔f(xié)調(diào)發(fā)展”，并不意味著取消分流，而是旨在提升職業(yè)教育地位與辦學(xué)質(zhì)量。未來應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教育評價改革，扭轉(zhuǎn)“分流”成“分層”局面。

【同期】中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉

還是應(yīng)該在評價上想辦法，過去的“普職分流”，它客觀上變成“普職分層”了，就僅僅按照考試分?jǐn)?shù)來分流，這樣的方式不行。真正讓普職分流要變成依據(jù)他(學(xué)生)的優(yōu)勢潛能，依據(jù)他的個性特征，依據(jù)他的天性來進(jìn)行分流，而不應(yīng)該是僅僅看一個知識考試的分?jǐn)?shù)高低。我覺得職業(yè)教育的應(yīng)該至少是在初中階段，我們整體應(yīng)該有更多的多樣性的活動，然后給學(xué)校更多的評價的權(quán)利。

【解說】此外，要把職業(yè)教育建設(shè)為和普通教育平等的類型教育，也要進(jìn)一步采取新的模式發(fā)展中職教育，真正推進(jìn)普職融通。

【同期】21世紀(jì)教育研究院院長 熊丙奇

關(guān)鍵在于我們怎么樣去以類型教育的思路來發(fā)展職業(yè)教育。第一個就是要把類型教育真正建好，你就必須要重視對職業(yè)教育的投入。第二個問題就是必須要建立起新的模式，這里面包括是否要建立起普職融通的綜合高中，每個高中既有學(xué)術(shù)型課程，又有技術(shù)型課程，實行學(xué)分制教學(xué)。因此我們必須按照類型教育這個思路來真正推進(jìn)普職融通，然后暢通技能人才的成才道路。

記者 程宇 北京報道

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