《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?/p>

那么，如何打造適宜孩子快樂健康成長的樂園？孩子們真正需要和喜愛什么樣的教育環(huán)境？近年來，山東省昌邑市實(shí)驗(yàn)幼兒園秉承“讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸?？鞓返耐辍钡霓k園宗旨，本著“以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟睿鹬赜變簜€(gè)體發(fā)展，積極探索戶外自主游戲，在創(chuàng)設(shè)戶外生態(tài)游戲場的基礎(chǔ)上，打破班級界限，開展戶外混齡游戲，充分激發(fā)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒快樂健康成長，締造快樂童年。

追根溯源

創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲場

這場關(guān)于“戶外自主游戲”的探索起源于教師們?nèi)辗e月累的工作經(jīng)驗(yàn)。

一是關(guān)注幼兒喜歡的、需要的。在戶外自主游戲開展之初，全體教師通過調(diào)研，對幼兒所喜所需進(jìn)行匯總、分析，在戶外實(shí)施科學(xué)化分區(qū)、合理化布局，營造了一個(gè)開放自主、寬松自由的戶外生態(tài)游戲場地，包含了11項(xiàng)之多的創(chuàng)設(shè)情境式戶外區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在綠色生態(tài)中快樂成長。

二是戶外游戲材料投放要合理安全，避免資源浪費(fèi)。在材料選擇上，以游戲區(qū)域劃分類別，投放多元化材料，如回收重塑的水管、水缸、鍋鏟、樹枝、鵝卵石等，讓幼兒充分利用生活中一切自然真實(shí)的材料和工具，在自由、自主、自選的戶外區(qū)域環(huán)境中，發(fā)揮想象力、玩出新創(chuàng)意、玩出新效果，進(jìn)而激發(fā)幼兒更大的探究興趣和創(chuàng)新能力。

目前，園區(qū)以游戲?yàn)檩d體，面向全體幼兒，開展豐富的戶外自主游戲活動，以提高幼兒身體健康水平為重點(diǎn)，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外活動質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

明確目標(biāo)

發(fā)掘自主游戲價(jià)值

教育要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。讓幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。幼兒園以兒童自主自選為本位，充分發(fā)掘自主游戲價(jià)值。

一是打破班級界限，開展戶外混齡游戲活動。戶外混齡游戲活動，能夠提升幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的合作互助精神，提高幼兒的游戲交往水平。為此，園區(qū)探索在組織戶外游戲活動時(shí)，打破班級界限，從同級部混班游戲到全園混齡游戲，孩子們在這種游戲方式中收獲很大。

二是實(shí)施戶外混齡游戲“四步走”。第一步，區(qū)域合理劃分。結(jié)合幼兒需求，幼兒園將戶外區(qū)域劃分為九大區(qū)域，每個(gè)區(qū)的材料都適合大、中、小班幼兒進(jìn)行游戲。第二步，圖示有效提示。在每個(gè)區(qū)域中，均設(shè)置了孩子們喜歡的“圖示”對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第三步，班級特色“馬甲”。這是出于安全的考慮，為每個(gè)孩子配備了不同顏色的“馬甲”，上面標(biāo)注幼兒姓名，便于教師觀察跟蹤記錄。第四步，游戲表征反饋。游戲結(jié)束后，各區(qū)負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩具的收納整理，并及時(shí)向班級教師反饋游戲情況。

戶外混齡游戲?qū)嵤┖?，幼兒可自由選擇活動項(xiàng)目和活動器械，自由結(jié)伴，并自由和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，有力地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提升。此游戲方式改變了以往在教師帶領(lǐng)下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒能輕松、愉快地參與活動，為提升幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。

由點(diǎn)及面

師幼相促共成長

探索無止境，實(shí)踐出真知。在戶外自主游戲開展中，孩子真正成為游戲的主人，從不會玩、不敢玩到創(chuàng)意玩、盡興玩，每個(gè)孩子在游戲中是主動的、積極的、投入的，不僅身體素質(zhì)得到了提升，社會交往能力、語言表達(dá)能力等也得到了進(jìn)一步提升。孩子在游戲中主動交往，不再僅限于自己班的小朋友，而是能夠大膽地和其他班的小朋友進(jìn)行交往，社會交往能力大大提高。游戲結(jié)束后畫游戲故事、講游戲故事，對游戲過程進(jìn)行回顧、反思、敘述和表征，讓孩子的游戲體驗(yàn)和感受進(jìn)一步升華，從而實(shí)現(xiàn)在游戲中的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

戶外自主游戲的開展助推了教師的專業(yè)化成長。教師逐漸把“觀察、解讀、理解、支持兒童”變成一種習(xí)慣，從“要求放手”到“真正放手”，從“看見孩子”到“看懂孩子”，從“發(fā)現(xiàn)孩子的玩”到“在玩中發(fā)現(xiàn)孩子”，從“支持孩子的玩”到“在玩中支持孩子”，從對游戲指導(dǎo)的慌亂盲目、急于求成到學(xué)會發(fā)現(xiàn)游戲價(jià)值、進(jìn)行正確解讀和有效支持，實(shí)現(xiàn)了與孩子一起成長。

積水成川，踏實(shí)邁進(jìn)。昌邑市實(shí)驗(yàn)幼兒園戶外自主游戲正在如火如荼地開展。幼兒作為未來新一代的主力軍，要以自主、開拓、創(chuàng)新的姿態(tài)去迎接新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“戶外自主游戲”的特色創(chuàng)新，為孩子們打開了一片晴空，讓他們在幸福、和諧、快樂的環(huán)境中健康成長，這是一條哺育幼苗茁壯成長的創(chuàng)新之路、一項(xiàng)澆灌萬千花朵競相綻放的成功之舉！

（張愛英 唐曉妮 馬麗萍）

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東省昌邑市