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中國網(wǎng)/中國發(fā)展門戶網(wǎng)訊 （記者王振紅）在當(dāng)前我國出生人口、人口總量出現(xiàn)負(fù)增長和科技強國建設(shè)日益緊迫的背景下，科技拔尖人才培養(yǎng)和儲備的重要性日益凸顯。2023年全國兩會期間，全國政協(xié)委員，中國科學(xué)院高能物理研究所研究員張新民建議加強建設(shè)戰(zhàn)略拔尖人才的培養(yǎng)和儲備體系。

張新民委員表示，一般來講，人的腦結(jié)構(gòu)、腦功能、智力、人格的發(fā)展都隨著年齡的增長而發(fā)展速率遞減，人才越晚培養(yǎng)，越難成才。高等教育階段培養(yǎng)拔尖人才為時已晚。比知識技能更重要的人格品質(zhì)等更是在0-16歲形成并固定，大學(xué)階段關(guān)愛不當(dāng)，更容易引發(fā)拔尖人才的發(fā)展適應(yīng)性問題。一些西方發(fā)達國家，兒童從4歲開始參加綜合潛能測試，政府給予綜合潛能前5%的兒童特殊教育的機會。

我國一些高中也開展了拔尖人才集中培養(yǎng)試點，主要以學(xué)業(yè)成績和智力水平為篩選標(biāo)準(zhǔn)，很多家長不惜花大價錢買題提前訓(xùn)練，讓孩子選拔成功。他認(rèn)為，這種“貼標(biāo)簽、開小灶”的培養(yǎng)方式“急功近利”，對青少年的人格品質(zhì)是一種潛移默化的耗損，更有可能選拔的并非高潛能的戰(zhàn)略人才。

張新民委員建議：

一是擴大學(xué)生學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)生自主能力，在課堂教育之外，充分承認(rèn)學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供不同深度和層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和具體內(nèi)容。

二是強化戰(zhàn)略人才的國家和民族意識的培養(yǎng)。愛國科研信念是科技人才保持長期能動性的重要動力，應(yīng)該盡早將這種信念根植于我國戰(zhàn)略人才當(dāng)中。

三是建立“教育、科技、人才一體化”普惠發(fā)展模式。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。戰(zhàn)略人才儲備體系的建設(shè)應(yīng)借鑒我國乒乓球領(lǐng)域的經(jīng)驗，營造良好的環(huán)境和文化氛圍、形成全國的共識和榮譽感以及高普及率。學(xué)校教育是基線，而非上限，知識的積累應(yīng)融入國家發(fā)展大勢中，將大中小學(xué)課程與前沿科技、基礎(chǔ)科學(xué)原理緊密融合，由淺入深、由表現(xiàn)及原理進行一體化設(shè)計，讓不同潛能的學(xué)生“吃飽、吃好”。

四是推動教育體系小中大一體化改革。小學(xué)-初中-高中-大學(xué)教育都應(yīng)有戰(zhàn)略人才培養(yǎng)和儲備的概念，從小建立潛能人才庫，分類指導(dǎo)、因材施教。從小學(xué)開始，學(xué)校既有班的概念，也有“群”的概念，讓高潛能學(xué)生隨班就讀的同時，允許分層教學(xué)、課余自學(xué)及深入輔導(dǎo)等。學(xué)校教育應(yīng)作為一個基礎(chǔ)平臺融合更多的社會教育、校外實踐，包括學(xué)農(nóng)、游歷、科研學(xué)徒、企業(yè)實踐等。學(xué)校聯(lián)合高校、科研機構(gòu)、企業(yè)、博物館、農(nóng)場等建立共享教育中心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的本質(zhì)和實質(zhì)。

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