中高職一體化人才培養(yǎng)是職教類型定位和職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分。為了破解中高職一體化人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“杭科院”）以專業(yè)為紐帶，高職強(qiáng)牽引，中職強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)建了縱向中高職院校協(xié)同緊密聯(lián)動(dòng)、橫向校企協(xié)同緊密合作的中高職一體化人才培養(yǎng)模式。

(資料圖)

杭科院2009年開(kāi)始試點(diǎn)“3+2”職業(yè)教育人才培養(yǎng)，2016年開(kāi)始試點(diǎn)“五年一貫制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)，2019年開(kāi)始全面實(shí)施“中高職一體化”五年制職業(yè)教育人才培養(yǎng)，累計(jì)合作中職學(xué)校55所，一體化招生專業(yè)20個(gè)，招生7813人。2018年以優(yōu)秀成績(jī)通過(guò)杭州市產(chǎn)學(xué)對(duì)接中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收，2022年主持完成了浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重大課題“從能力到課程：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程改革研究”項(xiàng)目。在多年改革與創(chuàng)新實(shí)踐中形成了中高職一體化人才培養(yǎng)的獨(dú)特模式。

高起點(diǎn)研制中高職一體化培養(yǎng)方案

中高職一體化長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)人才，重點(diǎn)是在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)校進(jìn)行了縱向中高職院校緊密聯(lián)動(dòng)、橫向校企緊密合作、高起點(diǎn)聯(lián)合研制一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索。一是聯(lián)合中職、高職學(xué)校全面開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研中職、高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的類型和技術(shù)技能要求的差異，按照企業(yè)需求，確定中高職一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)工作崗位等。二是運(yùn)用PGSD職業(yè)能力分析方法，從典型職業(yè)工作任務(wù)中提煉職業(yè)能力、通用能力、社會(huì)能力和發(fā)展能力四個(gè)維度的能力要求，研制職業(yè)能力分析表，提出知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。三是按照培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位群和能力分析表，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化，整合中高職課程，完成中高職一體化課程體系的建構(gòu)。四是建立中高職一體化人才培養(yǎng)方案每年修訂制度，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

高要求開(kāi)發(fā)中高職一體化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是中高職一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障。杭科院建立中高職學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)展行業(yè)與企業(yè)的調(diào)研。以專業(yè)簡(jiǎn)介和原有的中職、高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為依據(jù)，從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、面向崗位等方面合作開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。如2022年杭科院牽頭開(kāi)發(fā)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的生產(chǎn)鏈，確定工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、設(shè)計(jì)與仿真、銷售與技術(shù)服務(wù)4個(gè)職業(yè)崗位群，11項(xiàng)典型崗位職業(yè)活動(dòng)，36項(xiàng)工作任務(wù)和若干項(xiàng)職業(yè)能力；在能力分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力落實(shí)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合開(kāi)發(fā)的《浙江省工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》成為浙江省首批發(fā)布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。

高水準(zhǔn)設(shè)計(jì)中高職一體化課程體系

組建高職、中職、企業(yè)三方合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研制中高職一體化課程體系。一是文化體育課程一體化設(shè)計(jì)，確立高職下沉課程與中職文化課的貫通銜接，如中職數(shù)學(xué)與高職高等應(yīng)用數(shù)學(xué)一體化、中職英語(yǔ)課程與高職職業(yè)英語(yǔ)課程一體化并銜接英語(yǔ)等級(jí)證書考試。二是中職德育課程與高職思政課一體化設(shè)計(jì)，如高職思想道德與法治等課程下沉到中職段教學(xué)，與中職德育課程一體化設(shè)計(jì)，并在中職段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，與學(xué)校行知?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)院課程貫通融合。三是專業(yè)群平臺(tái)課程一體化設(shè)計(jì)，以專業(yè)群建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)課程體系建設(shè)，從職業(yè)能力分析表中重構(gòu)課程，重組中職、高職專業(yè)通用課程，按不同學(xué)段開(kāi)設(shè)課程。四是專業(yè)方向課模塊化一體化設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)方向課，按照專業(yè)的拓展方向設(shè)置專業(yè)選修課。

高質(zhì)量實(shí)施中高職一體化教育教學(xué)

中高職一體化教育教學(xué)改革需要從培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力的視角審視教育教學(xué)內(nèi)容。首先，建立中高職教研共同體。通過(guò)共同精準(zhǔn)分析學(xué)情、共同組織課程教學(xué)研討、共同制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)課程教學(xué)一體化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校11個(gè)中高職一體化專業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)62門。其次，建立中高職育人共同體。通過(guò)搭建一體化職業(yè)素養(yǎng)教育和校園文化活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂、第三課堂活動(dòng)，把素質(zhì)學(xué)分內(nèi)容下移到中職學(xué)校，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)水平達(dá)成度和效果。再其次，中高職一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，貫徹“崗、課、賽、證”融通的職業(yè)教育“三教”改革理念。通過(guò)貫通中職、高職校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建一體化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，精準(zhǔn)對(duì)接就業(yè)面向職業(yè)崗位群，實(shí)施課程實(shí)踐教學(xué)。聯(lián)動(dòng)中職、高職技能競(jìng)賽，進(jìn)階式提升職業(yè)能力培養(yǎng)和技能競(jìng)賽。按照“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書要求，調(diào)研遴選企業(yè)認(rèn)可、技術(shù)含量高的“X”職業(yè)技能等級(jí)證書，初級(jí)與中高級(jí)技能等級(jí)分段教學(xué)、一體化考證。

高水平推進(jìn)中高職一體化學(xué)生管理

學(xué)生管理是中高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，中高職學(xué)校聯(lián)合制定《中高職一體化人才培養(yǎng)管理辦法》，明確各學(xué)段學(xué)生管理辦法。一是中高職學(xué)校共同實(shí)施入學(xué)教育。通過(guò)培養(yǎng)方案的解讀、優(yōu)秀畢業(yè)生言傳身教、組織學(xué)生參觀高職院校等，讓學(xué)生明確職業(yè)志向。二是建立互通銜接的信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)生檔案管理，將學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐及在校期間參加技能競(jìng)賽、志愿服務(wù)等常規(guī)性和個(gè)性化數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)錄入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)向中職學(xué)校延伸。三是加強(qiáng)中高職學(xué)校學(xué)生管理部門合作。建立輔導(dǎo)員一人聯(lián)系一所中職學(xué)校對(duì)接機(jī)制，赴對(duì)接學(xué)校進(jìn)行工作交流，共同開(kāi)展學(xué)生日常管理和思想政治教育工作。建立班主任互訪機(jī)制，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教育管理。

經(jīng)過(guò)多年中高職一體化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，杭科院畢業(yè)生質(zhì)量不斷提升。近5屆中高職一體化畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)97.7%，生源地留職率達(dá)38.66%，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查排名連續(xù)5年進(jìn)入全省高職院校前八名，學(xué)生809人獲國(guó)家、省級(jí)各類技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)424項(xiàng)。2022年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（機(jī)電2123班）學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中學(xué)生翁鉦棟以滿分獲得首屆世界職業(yè)院校技能大賽工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)金獎(jiǎng)。

（趙悅林吳建設(shè)）

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