“1+X”證書(shū)制度是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體。重慶工商職業(yè)學(xué)院從首批試點(diǎn)開(kāi)始，組織團(tuán)隊(duì)圍繞“1+X”證書(shū)制度視角下職業(yè)教育新生態(tài)的形成、校企合作的動(dòng)力創(chuàng)新及優(yōu)化策略、教學(xué)變革的核心訴求及路徑等進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)4年實(shí)踐探索，形成了“四舉措一保障”的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)38個(gè)專(zhuān)業(yè)師生參與了34項(xiàng)證書(shū)的試點(diǎn)，從實(shí)踐層面全面深化“三教”改革（見(jiàn)右圖）。

【資料圖】

“三室”融合

X證書(shū)代表的是行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求，在教學(xué)過(guò)程中需要形成與真實(shí)技能應(yīng)用情境相匹配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此，學(xué)校引入X證書(shū)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)空間建設(shè)，融合“教室”“培訓(xùn)室”“工作室”功能，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，全面接入智慧教室和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，形成多要素、多場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、多支持體系融入的學(xué)生學(xué)習(xí)空間，建成省級(jí)以上高技能人才培訓(xùn)基地1個(gè)，省級(jí)以上實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作建成X證書(shū)培訓(xùn)考核站點(diǎn)34個(gè)，強(qiáng)化了X證書(shū)融入教育教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。

課證融通

我們將X證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、崗位技能與已有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)課程體系，縮減額外的針對(duì)證書(shū)考試培訓(xùn)的課時(shí)。

依托學(xué)校學(xué)分銀行中心，我們將X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為能力單元，以能力單元承接X(jué)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的知識(shí)、技能與能力任務(wù)，并根據(jù)能力單元和成效為本理念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為真實(shí)任務(wù)，形成教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的教學(xué)考核體系。以學(xué)校為主體的課程訓(xùn)練與以企業(yè)為主體的崗位實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)對(duì)X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的全面支撐。

此外，我們還支持教師參與開(kāi)發(fā)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)18個(gè)，形成基于行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)71個(gè)，從根本上保證了X證書(shū)與教育教學(xué)的融合。

育訓(xùn)并舉

“1+X”證書(shū)制度強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)實(shí)質(zhì)等效，強(qiáng)化了職業(yè)院校的培訓(xùn)職能，體驗(yàn)、績(jī)效、品牌等相關(guān)元素將決定職業(yè)院校的發(fā)展。

在“1+X”證書(shū)制度指導(dǎo)下，改革學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)按照工作邏輯、任務(wù)邏輯組建課程，傳統(tǒng)的課程邏輯、教學(xué)邏輯和評(píng)價(jià)邏輯轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)解決導(dǎo)向。

通過(guò)制定“1+X”證書(shū)制度的學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，強(qiáng)化培訓(xùn)效率，引導(dǎo)教師在培訓(xùn)過(guò)程中落實(shí)X證書(shū)學(xué)習(xí)；深化校企合作，引入企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嵌入培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“育訓(xùn)并舉”的教學(xué)，改變過(guò)往職業(yè)教育內(nèi)容偏學(xué)科、偏專(zhuān)業(yè)、偏理論的現(xiàn)實(shí)；形成以靈活能力為基礎(chǔ)、以產(chǎn)教融合為框架、以?xún)?nèi)容和模式變革為支撐、以終身學(xué)習(xí)為內(nèi)蘊(yùn)、以多元評(píng)價(jià)為引領(lǐng)的教學(xué)新模式。

依托“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，我們?nèi)诤蠉徴n賽證綜合育人形成的“基于職業(yè)教育與培訓(xùn)資歷框架的學(xué)分銀行制度系統(tǒng)構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐”成果獲重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

師生共進(jìn)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是“1+X”證書(shū)融入教育教學(xué)的重要保證。因此，學(xué)校采取多種措施提升教師的能力素養(yǎng)。

一是與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作，培育種子教師。學(xué)校出臺(tái)《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)技能。建立技能競(jìng)賽師資庫(kù)，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)技能比賽，發(fā)揮種子教師示范引領(lǐng)作用。

二是組建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。學(xué)校引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，共建技能大師工作室，開(kāi)展技術(shù)交流、技藝傳授和技能培訓(xùn)，實(shí)施模塊化教學(xué)。

三是推進(jìn)課堂革命，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校多舉措推進(jìn)基于“1+X”證書(shū)的“金課”“微課”和“新形態(tài)教材”建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展“書(shū)證融通建設(shè)項(xiàng)目”“行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)下的課程建設(shè)項(xiàng)目”“學(xué)歷教育縱向銜接項(xiàng)目”“非學(xué)歷教育培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)和資源建設(shè)項(xiàng)目”等工作項(xiàng)目，加深教師對(duì)職業(yè)教育的理解。

一系列措施極大地激發(fā)了教師思考職業(yè)教育、改進(jìn)職業(yè)教育的決心和動(dòng)力。試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)校獲批立項(xiàng)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，獲國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材建設(shè)獎(jiǎng)2項(xiàng)、“全國(guó)技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)2人、全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)精品課程2門(mén)。

當(dāng)然，學(xué)生的積極參與必不可少。一是將X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)所代表的內(nèi)容、任務(wù)和文化附加到原有的人才培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化了企業(yè)文化在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，提高了學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。二是借助X證書(shū)試點(diǎn)，變紙筆評(píng)價(jià)為以提升技能為目標(biāo)的增值評(píng)價(jià)和提高操作能力為目標(biāo)的能力考核模式，推動(dòng)了適應(yīng)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)改革系統(tǒng)方案的形成。三是立足崗位要求，將課程與X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行深度融合，實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生X證書(shū)平均獲取率達(dá)79.95%，參加國(guó)家級(jí)一類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)31項(xiàng)，參加省級(jí)一類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)260項(xiàng)。

制度保障

“1+X”證書(shū)融入教育教學(xué)過(guò)程中，需要教師、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和學(xué)生形成多層次互動(dòng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，核心是理念引領(lǐng)、制度保證、機(jī)制運(yùn)行和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

其中，理念引領(lǐng)主要指“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)需要通過(guò)宣傳、培訓(xùn)促使教師認(rèn)可其價(jià)值，理解其融入方式；制度保證，即建立一系列“1+X”證書(shū)制度落地的校內(nèi)配套制度，如學(xué)校通過(guò)建立《“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目管理辦法》《“1+X”證書(shū)學(xué)分轉(zhuǎn)換的實(shí)施意見(jiàn)》等配套制度，保證其有序推進(jìn)；機(jī)制運(yùn)行，是指需要形成“1+X”證書(shū)制度落實(shí)的組織運(yùn)行基礎(chǔ)，如學(xué)校形成了以專(zhuān)業(yè)群和試點(diǎn)項(xiàng)目組為核心，以教務(wù)處為支撐，以人事、財(cái)務(wù)等配合，以學(xué)分銀行為保障的組織體系，形成了整體運(yùn)行機(jī)制；團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要是基于“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，培育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)等引導(dǎo)其對(duì)教材、教法等進(jìn)行深入改革，以此支持“1+X”證書(shū)制度的整體落實(shí)。

（作者：劉玉萍 李 玲 楊 詩(shī)，單位均系重慶工商職業(yè)學(xué)院。本文系2022年度重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“職業(yè)教育大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)制度及運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZ221009）

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