關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人們往往習(xí)慣于從外部因素來考慮，希望通過營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推進(jìn)的決定性因素是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中“正確認(rèn)識自己”“扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”和“正確對待創(chuàng)業(yè)失敗”是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的三個“關(guān)鍵點(diǎn)”。

關(guān)鍵點(diǎn)一：正確認(rèn)識自己

創(chuàng)業(yè)無論是對創(chuàng)業(yè)者個人還是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都具有積極意義，然而，不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)，只有那些擁有創(chuàng)業(yè)才干（特質(zhì)）并具備一定條件的人才適合創(chuàng)業(yè)。參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高職院校學(xué)生最先需要做的一件事情，就是正確認(rèn)識自己。如果自己適合創(chuàng)業(yè)，就可以繼續(xù)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；如果自己不適合創(chuàng)業(yè)，及時停止就是最明智的選擇。

(資料圖)

參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高職學(xué)生可以通過以下幾種方式中的一種或多種來正確認(rèn)識自己，判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)。

第一種，自我觀察與分析。學(xué)生可以對自己在日常學(xué)習(xí)、生活中的言行、思想、愛好以及自身素質(zhì)等進(jìn)行梳理與分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，判斷自己所具備的素質(zhì)和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第二種，看別人對自己的評價。學(xué)生可以通過父母、老師、同學(xué)和朋友等周圍對自己熟悉的人對自己所做的評價來認(rèn)識自己，看自己的自我判斷是否準(zhǔn)確，看自己所具有的素質(zhì)和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第三種，參加創(chuàng)業(yè)測評。學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)業(yè)相關(guān)軟件對自己進(jìn)行測評，看自己所具有的素質(zhì)和條件是否適合創(chuàng)業(yè)。

第四種，參與他人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生可以參與到他人已經(jīng)開始運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，看看自己是否真的適合、真的喜歡創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

筆者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的常見類型主要有步驟不全型、經(jīng)驗(yàn)不足型和判斷失誤型三種，而準(zhǔn)備不足是導(dǎo)致這三種創(chuàng)業(yè)失敗的最主要原因。

由于創(chuàng)業(yè)資金短缺、管理能力較弱和社會資源不足，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時會遇到很多困難和挫折，其創(chuàng)業(yè)結(jié)果具有很大的不確定性，但是在創(chuàng)業(yè)前認(rèn)真地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備是他們可以把握的，而且，從近年來在校和已畢業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的情況來看，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備越充分，獲得創(chuàng)業(yè)成功的可能性越大。

美國蓋洛普公司創(chuàng)始人喬治·蓋洛普提出的“優(yōu)勢理論”認(rèn)為，成功者善于發(fā)現(xiàn)自己的才干，然后不斷地對才干進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固和提升，使其成為優(yōu)勢，再結(jié)合相關(guān)知識和技能，充分發(fā)揮威力，助力事業(yè)成功。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時，學(xué)生首先需要通過自我觀察與分析、看別人對自己的評價、參加創(chuàng)業(yè)測評以及參與他人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式中的一種或者多種來發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)才干（特質(zhì)）和相關(guān)條件。然后，設(shè)計(jì)專門方案不斷地強(qiáng)化、鞏固和提升自己的創(chuàng)業(yè)才干（特質(zhì)）和相關(guān)條件，使它們成為自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。同時，結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)資金等素質(zhì)與資源的準(zhǔn)備。

雖然從理論上來講，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時，準(zhǔn)備得越充分越有利于在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時獲得成功，但是實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)結(jié)果受到多方面因素的影響，如果花很多時間在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需要的各種條件上，并不一定能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。如果在準(zhǔn)備的過程中發(fā)現(xiàn)有很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，而且自己也具備一定的創(chuàng)業(yè)條件，就可以先啟動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一邊創(chuàng)業(yè)一邊完善相關(guān)條件。

關(guān)鍵點(diǎn)三：正確對待創(chuàng)業(yè)失敗

創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很大的不確定性，創(chuàng)業(yè)者很容易遭遇失敗。創(chuàng)新工場原董事長兼首席執(zhí)行官李開復(fù)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的高光時刻只存在于少數(shù)幸運(yùn)兒的瞬間，剩下的時刻則是長久的暗淡，“失敗無時無刻不圍繞在創(chuàng)業(yè)者身邊”。

近年來，在國家政策引導(dǎo)和各級政府、組織持續(xù)努力下，我國創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)日趨完善，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率都有了較大幅度的提高，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，失敗的仍然是大多數(shù)，創(chuàng)業(yè)失敗是很多參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生不得不面對的一個問題。

如何對待創(chuàng)業(yè)失敗？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)失敗，將其作為自己前一階段參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況的反饋，坦然接納它。然后，對自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整——要么分析導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，改進(jìn)不足，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；要么暫停創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，等時機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)；要么直接放棄創(chuàng)業(yè)。這三種調(diào)整措施沒有好壞之分，如何選擇主要取決于創(chuàng)業(yè)學(xué)生所處境況、所具備的條件以及其自身需要。

如果創(chuàng)業(yè)失敗造成的損失并不是很大，或者自己能夠承受這樣的損失，那么學(xué)生可以認(rèn)真分析導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，然后有針對性地改進(jìn)不足，再繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)者可能會經(jīng)歷很多次這樣的“創(chuàng)業(yè)失敗”，不輕言放棄，不斷改進(jìn)，很可能在“下一次”就會獲得創(chuàng)業(yè)成功。

如果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是準(zhǔn)備不充分，學(xué)生就需要暫停創(chuàng)業(yè)，等時機(jī)成熟再重新開始創(chuàng)業(yè)。這時候的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與沒有開始創(chuàng)業(yè)之前不同，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有了真切的體會與認(rèn)識，準(zhǔn)備的效果會更好。

如果在開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)，或者由于條件的改變不再想創(chuàng)業(yè)，學(xué)生也可以放棄創(chuàng)業(yè)，開始新的生活。這一段失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不會浪費(fèi)，而會被“打包”帶入并滋養(yǎng)新生活。

（作者：陳丹單位系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心。本文系浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目[Y202250021]研究成果）

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