崗位實習是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院積極落實《浙江省深化新時代教育評價改革實施方案》等文件精神，以數(shù)字化教學改革引領(lǐng)實習評價改革，以學生實習技術(shù)技能的提升為主要評價內(nèi)容，強調(diào)過程性評價，突出職業(yè)能力導向的發(fā)展性評價，破解崗位實習評價的難題。

2022年，“基于職業(yè)能力導向的學生實習評價改革”立項浙江省“深化新時代教育評價改革試點項目”，本文系階段性成果。學校以該項目建設(shè)為契機，全面開展學生實習評價改革，取得顯著成效，為優(yōu)化職業(yè)院校崗位實習評價提供了可推廣可借鑒的范例。

標準引領(lǐng)，明確崗位實習能力要求

(資料圖片)

在改革試點中，學校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，面向職業(yè)崗位，對照國家專業(yè)實習標準，確定實習任務(wù)及完成任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)能力，形成崗位實習標準；在沒有國家專業(yè)實習標準的試點專業(yè)，專業(yè)團隊依據(jù)專業(yè)教學標準的人才培養(yǎng)規(guī)格和實習要求，開發(fā)體現(xiàn)職業(yè)能力的崗位實習標準，以保證實習有標準可依。在實施過程中，各試點專業(yè)圍繞崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)道德、企業(yè)文化和安全生產(chǎn)等內(nèi)容，明確實習目標、時間安排、實習條件、實習成果和考核評價等要素，構(gòu)建了《智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)崗位實習標準》等8項試點專業(yè)的崗位實習標準，為崗位實習改革評價奠定基礎(chǔ)。

立足專業(yè)，開發(fā)實習評價指標體系

崗位實習評價需要評價指標體系。這種體系的開發(fā)，既要考慮學生實習任務(wù)的完成情況，又要凸顯學生通過實習掌握的技術(shù)技能水平，也要注重評價操作的簡易化，并通過大數(shù)據(jù)來反映學生實習的成效與成果。二級學院與緊密型合作企業(yè)聯(lián)合制定實習改革評價工作方案，參照實習標準，梳理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的評價指標點，建立評價指標體系。

實習評價體系包括三大模塊。一是學生自評模塊，主要包括學生崗位實習的基本信息、實習狀態(tài)、實習任務(wù)完成情況的自我評價等。二是實習企業(yè)評價模塊，包括實習崗位工作任務(wù)、任務(wù)的執(zhí)行與完成、完成任務(wù)達到的能力水平，以及在實習單位的個性化成果，如參與企業(yè)項目研發(fā)、取得專利、獲得企業(yè)獎勵等。三是學校指導教師評價模塊，按照學?！秾W生崗位實習管理規(guī)范》文件要求，設(shè)計評價指標。所有的指標量化，定性評價，以五級標準實施評價，操作簡單易行。

多元評價，構(gòu)建不同特點評價方式

按照評價指標體系，構(gòu)建多元評價主體。評價貫穿實習前、實習中和實習后三個階段。重點把握實習任務(wù)內(nèi)容與實習標準相結(jié)合、實習過程與能力水平相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、階段評價和終結(jié)評價相結(jié)合、企業(yè)評價和學校評價相結(jié)合的五大評價原則，著重對學生崗位勝任力、邏輯思維能力等可持續(xù)發(fā)展能力進行評價。按照學生、企業(yè)、指導教師的評價權(quán)重，折算出學生實習的總成績。

此外，學校還實施個性化評價，以學生實習期間的技術(shù)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合參加技能大賽獲獎、取得技能等級證書、專利等成果，綜合評價學生的技能等級水平，實施校本能力證書制度，向優(yōu)秀學生發(fā)放校本專業(yè)能力等級證書。

數(shù)字賦能，打造崗位實習評價平臺

學校秉持數(shù)字化教學評價和“數(shù)聚價值”的改革理念，構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)中臺的高職智能“實習管理大腦”，通過建立“覆蓋全校、統(tǒng)一標準、上下聯(lián)動”的實習信息資源大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)實習前、實習中和實習后伴隨式的數(shù)據(jù)采集。通過完善實習數(shù)據(jù)標準規(guī)范，促進實習數(shù)據(jù)分級分層有效共享，實現(xiàn)對學生實習數(shù)據(jù)的全局性即時分析、實習數(shù)據(jù)的精準治理與實習管理數(shù)字化，有效地形成了實習評價智能決策、實習評價管理機制創(chuàng)新和校企生多元協(xié)同的實習評價管理樣態(tài)。

建立習訊云平臺，對學生實習各項工作任務(wù)完成情況和能力水平情況進行積分統(tǒng)計，并進行相應(yīng)的賦分，依據(jù)三個評價階段的評價指標在云平臺上打分，系統(tǒng)自動生成學生的實習成績，實現(xiàn)了崗位實習成績評分的智能化。實習結(jié)束后，云平臺自動生成不同學院、不同專業(yè)的學生的崗位實習質(zhì)量報告。

數(shù)字化實習評價激發(fā)了專業(yè)建設(shè)活力，推進了產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院的產(chǎn)業(yè)學院獲批2023年國家工信部門專精特新產(chǎn)業(yè)學院；與實習評價改革試點企業(yè)共建12處實踐教學基地，其中智能制造學院的產(chǎn)教融合實踐教學基地獲批2023年全國工商聯(lián)人才中心產(chǎn)教融合示范實訓基地；教師結(jié)合實習評價改革試點為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)10余項，多個實習評價改革案例在主流媒體發(fā)布。

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學院副校長潘建峰）

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