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長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于長白山腳下鐘靈毓秀的現(xiàn)代山城吉林省白山市，辦學(xué)歷史可追溯到20世紀50年代。學(xué)院在校生近6000人，占地20公頃，是一所融山水于一體的生態(tài)型、園林式、數(shù)字化的智慧校園。學(xué)院秉承“堅韌頑強，向前向上”的辦學(xué)思想，把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，堅持做到以樹人為核心，以立德為根本。

為把“立德樹人”工作落到實處，2016年，團中央發(fā)布《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，學(xué)院作為吉林省唯一試點單位承擔(dān)《職業(yè)類院校第二課堂成績單工作運行模式研究》重大課題研究工作，于2017年12月結(jié)題，2018年、2022年連續(xù)兩屆榮獲吉林省教學(xué)成果二等獎。2022年，課題組研究并出版了《長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績單”制度的實踐探索》成果文集。同年，成果入選《吉林省教育發(fā)展報告（2021）》。7年來，學(xué)院經(jīng)過堅持不懈地研究總結(jié)和實踐，在理論和實踐上取得重大突破，首創(chuàng)“育德成績單”“育德+育才”雙線并行、德育硬指標量化等新內(nèi)容，構(gòu)建了職業(yè)院校學(xué)生評價新體系，為“立德樹人”搭建了有效平臺。

二課教學(xué)成系統(tǒng)

第二課堂，重在立德樹人，而德育的落腳點，在于課程。學(xué)院經(jīng)過7年研究與實踐，建立了一套完善的第二課堂課程體系，與第一課堂有效銜接，實現(xiàn)兩課聯(lián)動互補，解決了傳統(tǒng)二課內(nèi)容窄化、形式單一、活動碎片化、隨機性強的問題。學(xué)院將第二課堂課程體系規(guī)劃設(shè)計為“思想政治、行為規(guī)范、勞動教育、文化活動、自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)競技”7個模塊151門課程。全部課程均由指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生共同策劃，自主設(shè)計、決策并實施。課程采用沉浸式、滲透式、參與式、體驗式等靈活多樣的形式，讓各類課程的德育元素滲于學(xué)生思想、融于學(xué)生行為、鑄于學(xué)生習(xí)慣，實現(xiàn)了一課與二課的互動、互補、互融、互促。截至目前，課程累計300820人次參與。

考核評價硬指標

為保證評價體系檢測實施效果的完整閉環(huán)，學(xué)院確立了“德育硬指標”“育德成績單”+“育才成績單”雙線并行，有效構(gòu)建學(xué)生評價新體系。將“一課”以外的全部教育活動納入“二課”育人體系，打造與一課“育才成績單”并列的第二課堂“育德成績單”，采用學(xué)分制管理，依托團中央“到夢空間”平臺建立三級審核機制，構(gòu)建“課程發(fā)布—學(xué)生選課—考核評價—學(xué)分錄入”一體化流程。成績由全院上下、各系部處室，包括院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、輔導(dǎo)員等共同進行評價。二課總分不低于60分方能畢業(yè)，其中，必修課思政模塊課程不低于15分，行為規(guī)范模塊課程不低于12分，勞動教育模塊課程不低于8分。二課成績納入學(xué)業(yè)評價體系，解決了二課考核評價弱化、缺位問題。幾年來，學(xué)院第二課堂育人效果顯著，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，育德硬指標增強了學(xué)生的軟實力。

三全育人無盲區(qū)

學(xué)院強化組織保障，深化制度建設(shè)，形成多方聯(lián)動格局，確保育人實效。成立由黨委書記、院長任組長的二課工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專設(shè)二課工作處，建立系部工作組，形成三級組織機構(gòu)，制定《第二課堂人才培養(yǎng)方案》等工作制度20余項，編制二課課程代碼，繪制二課課程流程圖，并于每學(xué)期開學(xué)前列出“二課課程清單”。構(gòu)建“縱向全鏈接、橫向全覆蓋、全校一盤棋”的協(xié)同育人機制，各模塊專人負責(zé)、專項實施，保證了課程的組織實施和質(zhì)量監(jiān)督，一課、二課協(xié)同發(fā)力，解決了二課組織架構(gòu)不清晰、責(zé)任主體不明確的問題，凸顯育人成效?！坝隆背煽儐魏w了學(xué)生一課之外所有的學(xué)習(xí)活動及表現(xiàn)，使二課內(nèi)容更加全面豐滿，形式更加豐富多彩，學(xué)校教書育人工作無盲區(qū)、無死角。

經(jīng)過多年的探索研究，學(xué)院打造出了一份可操作性強并能夠作為制度安排循環(huán)使用的“育德”成績單，將第二課堂與一課德育深度融合，對于提升職業(yè)院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建“三全育人”的大德育格局具有重要作用。

（作者：孫維忠）

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