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專業(yè)是職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的橋梁和紐帶，其設(shè)置與發(fā)展是高職院校強(qiáng)化類型教育特色、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力的關(guān)鍵所在。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足職業(yè)教育類型特征，以“雙高計劃”建設(shè)為契機(jī)，著力推動專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的高質(zhì)量職業(yè)教育專業(yè)體系，推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目“類型教育視角下省域職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與管理策略研究與實踐”（項目編號:豫教〔2021〕57928）的階段性研究成果。

精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局

學(xué)校將緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展命脈、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為專業(yè)設(shè)置與發(fā)展規(guī)劃的遵循，始終堅持“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，主動對接產(chǎn)業(yè)升級需求和技術(shù)變革趨勢，在專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與發(fā)展規(guī)劃過程中突出與主要服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的契合度和適應(yīng)性，增強(qiáng)精準(zhǔn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)的全方位、全要素融合。開展精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化“雙論證”工作，深入研究《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》中鼓勵類產(chǎn)業(yè)目錄，凸顯專業(yè)設(shè)置的前瞻性，主動聚焦服務(wù)軌道類、醫(yī)護(hù)類、電子信息類三大重點(diǎn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，相關(guān)專業(yè)點(diǎn)數(shù)量占比達(dá)65%，構(gòu)建了專業(yè)鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效對接的專業(yè)布局。學(xué)校辦學(xué)定位明確，專業(yè)特色持續(xù)凸顯，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力持續(xù)增強(qiáng)，在河南省同類院校和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的影響力顯著提升。

遵循產(chǎn)業(yè)邏輯，打造特色專業(yè)群

學(xué)校將服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為辦學(xué)目標(biāo)之一，專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出“跨產(chǎn)教、跨行業(yè)、跨專業(yè)”的集群樣態(tài)。經(jīng)過國家骨干校、優(yōu)質(zhì)校、雙高校的持續(xù)建設(shè)，學(xué)校現(xiàn)有國家骨干校建設(shè)專業(yè)8個、國家骨干專業(yè)5個、國家示范專業(yè)點(diǎn)4個，鐵道機(jī)車專業(yè)群入選國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群，鐵道供電技術(shù)專業(yè)群入選河南省“雙高工程”高水平專業(yè)群。學(xué)校主動服務(wù)軌道交通等行業(yè)技術(shù)變革帶來的人才需求變化，按照“對接產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化布局、重點(diǎn)突破、梯度推進(jìn)、整體提升”的原則，以鐵道機(jī)車專業(yè)群為核心，以鐵道供電技術(shù)專業(yè)群為骨干，形成并持續(xù)優(yōu)化“1+1+N”核心引領(lǐng)、骨干帶動、整體提升的專業(yè)群發(fā)展格局。建立并完善專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制，搭建由校內(nèi)專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)人員組成的基層教學(xué)組織，強(qiáng)化專業(yè)群課程、師資、基地的融合共享，加強(qiáng)對專業(yè)群建設(shè)與管理環(huán)節(jié)的信息化監(jiān)控，開展專業(yè)群建設(shè)考核評價，激發(fā)專業(yè)群建設(shè)活力，全力打造對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)、培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的專業(yè)群示范高地。

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，實行動態(tài)調(diào)整

在專業(yè)設(shè)置保持相對穩(wěn)定的前提下，提升專業(yè)調(diào)整對市場需求的靈活適應(yīng)性，是職業(yè)教育的特色之一。學(xué)校始終堅持專業(yè)設(shè)置“有所為”“有所不為”，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整，做好專業(yè)“加減法”，不斷提升職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展的適應(yīng)性。建立專業(yè)設(shè)置論證與評估機(jī)制，對擬設(shè)專業(yè)的必要性、可行性和科學(xué)性作出專業(yè)判斷。建立科研與教學(xué)融匯機(jī)制，搭建產(chǎn)教對話平臺，積極將專業(yè)技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。建立專業(yè)質(zhì)量評價機(jī)制，制定職業(yè)教育專業(yè)分類考核指標(biāo)體系，定期開展職業(yè)院校專業(yè)質(zhì)量評估。建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，將招生計劃與第一志愿報考率、報到率、學(xué)生流失率、畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，及時對不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與人才需求變化的專業(yè)進(jìn)行“紅黃牌”預(yù)警和淘汰，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。“十三五”期間，學(xué)校新增高鐵綜合維修技術(shù)、人工智能技術(shù)服務(wù)等14個專業(yè)，撤銷、停招與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的16個專業(yè)。

近年來，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)升級對技術(shù)技能人才的需求變化，深化“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修”的人才培養(yǎng)模式改革，努力形成特色專業(yè)、打造職教品牌，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、服務(wù)能力、校企合作等方面取得了百項國家標(biāo)志性成果，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，持續(xù)為產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展增勢賦能。

（倪居宋穎）

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