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自教育部、財(cái)政部于2023年2月初公布了“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位中期績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果之后，獲得“優(yōu)秀”等次的160所高職院校與獲得“良好”等次的37所高職院校，盡管對(duì)這一展示階段性建設(shè)成效的“期中考試”結(jié)果反應(yīng)不同，但都在很?chē)?yán)肅地總結(jié)、分析前期建設(shè)工作并開(kāi)始認(rèn)真思考后續(xù)建設(shè)問(wèn)題。基于重慶工商職業(yè)學(xué)院推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合首輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求，對(duì)標(biāo)黨和國(guó)家對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展所作的部署，本文就如何抓好“雙高計(jì)劃”后半篇建設(shè)這一問(wèn)題作如下思考。

一、問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)對(duì)表查漏補(bǔ)缺，抓好標(biāo)志性成果

在 “雙高計(jì)劃”中期績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的通知中，教育部、財(cái)政部明確要求，高度重視持續(xù)推進(jìn)和整改提高工作，根據(jù)專家意見(jiàn)和本次績(jī)效評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，持續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)，高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)。面向未來(lái)，著眼于終期建設(shè)成效，所有“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位都應(yīng)充分利用好這次中期績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，做實(shí)查漏補(bǔ)缺的工作。一方面，圍繞強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型特色、增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性的整體要求，做好系統(tǒng)性復(fù)盤(pán)。通過(guò)多種方式，對(duì)前期建設(shè)工作全面梳理、精心總結(jié)；對(duì)照反饋意見(jiàn)，認(rèn)真找準(zhǔn)差距、查擺問(wèn)題；依照建設(shè)任務(wù)，明晰短板不足、提升弱項(xiàng)；瞄準(zhǔn)業(yè)內(nèi)標(biāo)桿，立足內(nèi)部對(duì)標(biāo)、學(xué)優(yōu)強(qiáng)特；按照最新要求，完善建設(shè)方案，優(yōu)化工作舉措。另一方面，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“跳起來(lái)摘桃子”的勁頭，以黨的建設(shè)為引領(lǐng)，以高水平專業(yè)群為龍頭，以建設(shè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)，對(duì)十大改革任務(wù)逐一解剖難點(diǎn)、堵點(diǎn)和痛點(diǎn)，抓好標(biāo)志性成果鍛造，爭(zhēng)取更大突破性進(jìn)展，打造更多“高、強(qiáng)、特”的成果，展現(xiàn)澎湃活力和發(fā)展后勁，形成標(biāo)志性成果倍增效應(yīng)，全面增強(qiáng)建設(shè)效果和社會(huì)影響，為“雙高計(jì)劃”后半篇建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、任務(wù)導(dǎo)向，多方協(xié)同精準(zhǔn)發(fā)力，落細(xì)閉環(huán)式管理

對(duì)任何一個(gè)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位而言，不管是高水平專業(yè)群建設(shè)，還是高水平學(xué)校建設(shè)，“一個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)打造、五個(gè)提升”的十大改革任務(wù)都是明確而具體的，是根據(jù)申報(bào)要求、面向高質(zhì)量發(fā)展、結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際超前謀劃出來(lái)的，為避免在建設(shè)后期可能出現(xiàn)的散亂現(xiàn)象，需嚴(yán)格按照建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)設(shè)定的績(jī)效目標(biāo)，集全校之力在兩個(gè)方面下功夫。一方面，各建設(shè)單位都要在“項(xiàng)目制”管理模式下，進(jìn)一步優(yōu)化目前普遍實(shí)行的“雙高計(jì)劃”建設(shè)辦公室統(tǒng)籌、基于建設(shè)任務(wù)（簇）的不同項(xiàng)目組分工協(xié)作的工作模式，既要在各項(xiàng)目組內(nèi)落實(shí)清單管理，又要在項(xiàng)目組之間做到多方有效協(xié)同，遵照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)的PDCA閉環(huán)管理要求，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作相互印證、各項(xiàng)目組精準(zhǔn)發(fā)力，不折不扣、有條不紊地推動(dòng)攻堅(jiān)任務(wù)落地落實(shí)落細(xì)。另一方面，面向未來(lái)， “雙高計(jì)劃”建設(shè)單位都應(yīng)堅(jiān)持任務(wù)導(dǎo)向，充分利用大數(shù)據(jù)智能化信息技術(shù)手段，采取全流程的精細(xì)化管理方式和科學(xué)化管理方法，建立職責(zé)明晰、環(huán)環(huán)相扣、齊心協(xié)力、聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)賦能的“雙高計(jì)劃”責(zé)任鏈條和業(yè)務(wù)協(xié)同工作體系，通過(guò)靈敏、精準(zhǔn)的信息反饋，嚴(yán)格落實(shí)閉環(huán)管理要求，及時(shí)調(diào)整績(jī)效目標(biāo)落實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，把建設(shè)工作抓實(shí)抓細(xì)抓好。

三、目標(biāo)導(dǎo)向，多措并舉提質(zhì)增效，做活示范性特色

經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，通過(guò)本次中期績(jī)效評(píng)價(jià)的建設(shè)單位，基本實(shí)現(xiàn)了“辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響顯著提升”的階段性目標(biāo)，正在向“國(guó)際先進(jìn)水平”挺進(jìn)。但從當(dāng)前的建設(shè)成效來(lái)看，基于我們對(duì)建設(shè)單位中期自評(píng)報(bào)告所作的分析，發(fā)現(xiàn)在普遍性經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造方面還有不少差距，在特色亮點(diǎn)打造方面還有明顯不足。一方面，職業(yè)院校要圍繞“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，鞏固和堅(jiān)持職業(yè)教育類(lèi)型定位，切實(shí)面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)等，緊緊把握當(dāng)?shù)馗叨水a(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端的需求，走產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人之路，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，辦出特色、辦出水平，避免陷入“同質(zhì)化”誤區(qū)，做活 “特”字文章，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培育更多高層次技術(shù)技能人才。另一方面，職業(yè)院校要以“形成特色職業(yè)教育發(fā)展模式”為追求，以增強(qiáng)適應(yīng)性為主線，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)、技術(shù)技能積累、科技服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、院校治理、國(guó)際交流、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面大力推動(dòng)改革創(chuàng)新，形成特色的人才培養(yǎng)工作體系，打造“職教高峰”，圍繞如何增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度、貢獻(xiàn)度，不斷積累可復(fù)制、可借鑒、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)和模式，打造 “特”的典范，持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提質(zhì)增效。

四、發(fā)展導(dǎo)向，整體推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，壓實(shí)系統(tǒng)性再造

“雙高計(jì)劃”作為我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，并非僅僅為了提升單個(gè)或某些職業(yè)院校的能力和水平，而是著眼于我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)及整體高質(zhì)量發(fā)展。也可以說(shuō)，“雙高計(jì)劃”是我國(guó)“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是通過(guò)局部的發(fā)展帶動(dòng)整體發(fā)展的重要布局。因而，建設(shè)單位要始終樹(shù)立發(fā)展思維，在集中精力建設(shè)好十大改革任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)面向未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)、凝聚發(fā)展共識(shí)、筑牢發(fā)展能力。一方面，建設(shè)單位要以中期績(jī)效評(píng)價(jià)為指引，結(jié)合新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)考量未來(lái)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的可能走向，準(zhǔn)確謀劃發(fā)展目標(biāo)和定位，以高水平專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，進(jìn)一步深化辦學(xué)體制機(jī)制改革創(chuàng)新，重點(diǎn)推出一系列關(guān)鍵性改革任務(wù)，推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型升級(jí)，辦學(xué)治校能力得以系統(tǒng)性重塑。另一方面，建設(shè)單位要嚴(yán)格遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律和改革發(fā)展邏輯，在對(duì)接國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，聚焦普遍性難題新題，發(fā)揮示范帶動(dòng)引領(lǐng)作用，推動(dòng)模式創(chuàng)新，形成經(jīng)驗(yàn)范式，貢獻(xiàn)院校方案，帶動(dòng)本區(qū)域其他各類(lèi)職業(yè)院校共同發(fā)展，探索多類(lèi)教育協(xié)同創(chuàng)新，助力區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育改革發(fā)展再上新高度。

（作者單位為重慶工商職業(yè)學(xué)院質(zhì)量建設(shè)辦公室。張培系綜合科科長(zhǎng)、博士、副教授，余洋系科員、講師；本文系學(xué)校“揭榜掛帥”研究項(xiàng)目[編號(hào)：NDGS2022-02]成果）

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