一段時(shí)間以來(lái)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以教育教學(xué)管理信息化平臺(tái)建設(shè)為支撐，建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，不斷提高師生的滿意度和獲得感，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為江蘇省首批診改試點(diǎn)高職院校之一，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院緊密結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)，以服務(wù)教學(xué)為中心，建成校本教學(xué)應(yīng)用與管理一體化平臺(tái)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的深入落實(shí)和診改常態(tài)化運(yùn)行提供了強(qiáng)力的平臺(tái)支撐，實(shí)現(xiàn)了“資源可追溯、過(guò)程可監(jiān)管、質(zhì)量可評(píng)價(jià)”的教學(xué)信息化目標(biāo)。

(相關(guān)資料圖)

為教學(xué)數(shù)字化奠定平臺(tái)基礎(chǔ)

學(xué)?；跀?shù)字化校園建設(shè)中教育教學(xué)信息化確立的教學(xué)手段信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)管理信息化“四化”目標(biāo)，圍繞服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)教學(xué)管理、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控四大環(huán)節(jié)，自主開(kāi)發(fā)集兩鏈打造、監(jiān)測(cè)預(yù)警、診斷改進(jìn)等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋校本教育教學(xué)一體化信息平臺(tái)。

通過(guò)一體化平臺(tái)，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)源頭數(shù)據(jù)采集。學(xué)校按照“事前設(shè)定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、事中進(jìn)行監(jiān)測(cè)預(yù)警及事后開(kāi)展診斷改進(jìn)”的運(yùn)行流程，開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化、信息化管理，為課務(wù)安排、授課計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)施及習(xí)題試題關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在平臺(tái)開(kāi)展授課計(jì)劃制定與審批，為教師線上備課及質(zhì)量管理部門監(jiān)測(cè)課程教學(xué)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在平臺(tái)建設(shè)線上課程，上傳數(shù)字化教學(xué)資源，按照授課計(jì)劃安排教學(xué)日程，布置課前課中課后任務(wù)。

借助教育教學(xué)一體化信息平臺(tái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)管理。質(zhì)控部門及二級(jí)學(xué)院（部）質(zhì)控人員通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析每門課程教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行及全校教學(xué)運(yùn)行情況，配合線下聽(tīng)課及線上巡課，增強(qiáng)了督學(xué)督導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量管理精細(xì)化

上一個(gè)學(xué)年，全校800余門課程利用教育教學(xué)一體化平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)，催生線上線下相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量管理，帶動(dòng)常態(tài)化、多元化、過(guò)程性評(píng)教評(píng)學(xué)。

此舉提高了教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，催生資源共建共享、學(xué)習(xí)時(shí)域拓展、質(zhì)量多維評(píng)價(jià)、師生教學(xué)相長(zhǎng)的高職教學(xué)新生態(tài)。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)管理信息化的教學(xué)信息化“四化”目標(biāo)，解決了教育數(shù)字化背景下高等職業(yè)教育“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、考試怎么考、質(zhì)量怎么評(píng)”的問(wèn)題，深化智能教育背景下的高職院?！叭谈母铩奔叭瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐。

教師通過(guò)在平臺(tái)教學(xué)中心個(gè)人空間建立線上教學(xué)班級(jí)，實(shí)施師生互動(dòng)、考勤考查、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)情監(jiān)測(cè)等教學(xué)全環(huán)節(jié)管理。

學(xué)生也可在平臺(tái)查看專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課表、教學(xué)進(jìn)程表、校歷等教學(xué)文件，有效提高個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃性。

學(xué)校利用教育教學(xué)一體化平臺(tái)改革課程考核頻次、考核形式、考核內(nèi)容、考核載體、考核主體，通過(guò)實(shí)施日常性、過(guò)程性、系統(tǒng)性考核，促使學(xué)生自主學(xué)、反復(fù)學(xué)、自主測(cè)、反復(fù)測(cè)、自我評(píng)、自我改，最終實(shí)現(xiàn)考核由學(xué)習(xí)效果檢測(cè)向以測(cè)促學(xué)、以考促教功能轉(zhuǎn)變。

通過(guò)無(wú)紙化考試，部分課程允許多次機(jī)考，改變紙質(zhì)化考試的“一考定音”弊端。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的過(guò)程性考核，促使學(xué)生開(kāi)展針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的反復(fù)自測(cè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更全面掌握應(yīng)會(huì)知識(shí)，同時(shí)提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。

學(xué)校通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過(guò)程，客觀、全面、系統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課程教與學(xué)質(zhì)量管理的全環(huán)節(jié)常態(tài)化。

2021-2022學(xué)年兩個(gè)學(xué)期全校非實(shí)踐性課程全部通過(guò)教育教學(xué)一體化平臺(tái)完成線上考試，節(jié)約了試卷印刷成本，降低了教師出卷、閱卷工作量，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課程考試的根本性變革。

依托教育教學(xué)一體化平臺(tái)，學(xué)校實(shí)施專業(yè)課程建設(shè)任務(wù)、教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的信息化管理，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)任務(wù)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)、任務(wù)完成質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)滯后及困難任務(wù)予以預(yù)警，構(gòu)建了質(zhì)量改進(jìn)螺旋，有效提高了工作質(zhì)量與經(jīng)費(fèi)使用效率。

推動(dòng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)常態(tài)化運(yùn)行

“教學(xué)考評(píng)管”五環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)貫通后，學(xué)校借助教育教學(xué)一體化平臺(tái)，課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況全程全面在系統(tǒng)中留下運(yùn)行軌跡。

課程負(fù)責(zé)人實(shí)現(xiàn)在線監(jiān)測(cè)課程資源建設(shè)與使用情況，查看團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)組織與實(shí)施情況。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于質(zhì)量監(jiān)控的“灰箱”模式變?yōu)橛欣谠诰€質(zhì)量監(jiān)控的混合式教學(xué)“白箱”模式，極大地促進(jìn)專業(yè)與課程層面質(zhì)量保證主體責(zé)任落實(shí)。

學(xué)校教育教學(xué)一體化平臺(tái)功能互補(bǔ)、數(shù)據(jù)互通，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)管理工作全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行在線存儲(chǔ)、監(jiān)測(cè)、預(yù)警、分析。

學(xué)校逐步形成教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)貫通，“五環(huán)相扣”有效推動(dòng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)常態(tài)化運(yùn)行。

通過(guò)一體化平臺(tái)應(yīng)用與常態(tài)化診改，學(xué)校由信息化向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程更加精細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)趨向透明化，教師在教學(xué)上的投入顯著增加，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（信息來(lái)源：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）

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