在中國職業(yè)教育“由大向強”邁進，發(fā)展重點轉為內涵建設和質量提升的關鍵時期，如何更好地適應產業(yè)轉型升級和經濟結構調整需要，進一步增強服務經濟社會發(fā)展的能力，成為職業(yè)教育面臨的“時代之考”。

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襄陽職業(yè)技術學院始終秉承“立足襄陽、服務湖北、輻射周邊，為地方經濟建設和社會發(fā)展服務”的辦學定位，精準對接“長江經濟帶”“漢江生態(tài)經濟帶”發(fā)展戰(zhàn)略對高技能人才的迫切需求，創(chuàng)新構建“三鏈融合四化協(xié)同五維并舉”社會服務模式，增強社會服務能力，提升社會服務水平，彰顯學校務實與創(chuàng)新所迸發(fā)出的無窮活力。

“專業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”三鏈融合

（一）對接產業(yè)升級需求設置專業(yè)鏈

學校緊緊圍繞區(qū)域產業(yè)轉型升級對高技能人才的需求，建立“國家、省、?！比壷攸c專業(yè)體系，做優(yōu)品牌特色專業(yè)、做精專本連讀和現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)、做強創(chuàng)新發(fā)展行動計劃國家級別骨干專業(yè)。現(xiàn)有國家級別重點專業(yè)9個、省級重點和特色專業(yè)13個、專本連讀試點專業(yè)6個。另外，學校通過差異化投入和政策項目引導等方式，開設緊缺專業(yè)，解決“技師荒”問題，緩解畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀。為服務以汽車產業(yè)為龍頭的區(qū)域產業(yè)體系，學校增設新能源汽車技術、工業(yè)機器人技術等新興緊缺人才專業(yè)。

此外，學校建成9個與區(qū)域產業(yè)深度融合的高水平專業(yè)群，構建“基礎共享、能力遞進、差異發(fā)展、拓展互選”的專業(yè)群課程體系，開發(fā)“線上線下、開放共享”信息化專業(yè)群教學資源，優(yōu)化實踐教學環(huán)境，形成單項技能訓練、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計層層遞進的實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌專業(yè)群校內實訓基地和校外實踐基地建設?，F(xiàn)有校內生產性實訓基地32個、實驗實訓工位數(shù)12254個，與龍頭企業(yè)、規(guī)模企業(yè)共建實訓基地398個。

（二）契合高技能人才需求完善人才鏈

當前，職業(yè)教育改革的核心是產教融合、校企合作。學校深度推行校企合作，將工學結合貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成“校地企協(xié)同，課崗證融通，育訓創(chuàng)一體”的人才培養(yǎng)模式。針對高職生源結構多樣化現(xiàn)狀，學校實施分類分層教育工程：通過組織工匠培育班、非遺傳承班等分類培養(yǎng)形式，為不同學生群體量身定制個性化發(fā)展方案。學校積極探索彈性學習教學模式改革，建立學分銀行，實施學分積累、認定與轉換，服務學生個性發(fā)展、多元發(fā)展和多樣成才，實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的學生教育與發(fā)展目標。

同時，學校依托地方政府部門、優(yōu)質企業(yè)，打造校地、校企人才培養(yǎng)升級版。為服務鄉(xiāng)村振興，連續(xù)3年推進“一村多名大學生人才培養(yǎng)計劃”；服務健康中國戰(zhàn)略，推進“鄉(xiāng)村醫(yī)生免費訂單培養(yǎng)計劃”；服務產業(yè)轉型升級，與襄陽市高新區(qū)共同培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)人才；服務美麗鄉(xiāng)村建設，與保康縣合作開展旅游管理人才訂單培養(yǎng)，全方位提升人才鏈與產業(yè)鏈契合度。

（三）圍繞企業(yè)技術創(chuàng)新需求激活創(chuàng)新鏈

學校加大創(chuàng)新舉措提升服務效能，依托校內院士專家工作站、高端智庫、鄂西北動物疾病檢測中心等技術服務平臺，提供跨領域、跨學科的技術推廣服務。學校對接區(qū)域產業(yè)鏈，構建“1+4+N”專業(yè)群，將貫穿“生產—研發(fā)—管理”全流程的教育要素融入復合型技術技能人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新成果轉化為專業(yè)知識體系，將行業(yè)、企業(yè)新技術、新工藝、新理念轉化為新課程，形成“利益、技術、資源、文化、人員、制度”六融合的產教融合型企業(yè)運行機制。緊密型合作企業(yè)規(guī)模穩(wěn)定在400家，目前，學校在產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、動物疾病監(jiān)測等重點領域，每年提供咨詢服務和技術服務項目83項，年均完成科技服務項目230項，幫助160多家企業(yè)解決技術、經營、管理難題，創(chuàng)造直接經濟效益1.1億元。

“地方化、共享化、多元化、長效化”四化協(xié)同

（一）服務定位地方化

圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展，學校以用為要，打造襄陽高技能人才“培養(yǎng)高地”，技術“研發(fā)、服務、推廣中心”，經濟社會發(fā)展的“思想庫”，全民終身學習的“加油站”。圍繞“135產業(yè)集群”發(fā)展需求，現(xiàn)有50個專業(yè)，包括汽車檢測與維修技術等8個國家級別重點品牌專業(yè)、醫(yī)學影像技術等13個省級重點特色專業(yè)、應用電子技術等6個專本連讀專業(yè)；為進一步用好地方資源，完善教學體系，學校建成國家級別精品課程16門、省級精品課程28門，國家級別、省級實訓基地9個，立項國家職業(yè)教育教學資源庫項目兩項（其中牽頭一項）；研發(fā)推廣襄麥冬優(yōu)質高產栽培技術、葡萄莖尖脫毒技術等成果，實現(xiàn)增收1.3億元以上；完成國家社會科學基金項目、全國教育科學規(guī)劃重點項目、教育部門人文社科基金項目、國家星火計劃科技項目9項，完成省部級以上教科研項目241項，獲得各級教科研獎勵187項，其中獲國家級別教學成果獎一項，湖北省重大成果獎、湖北省教學成果獎25項，獲得國家專利322項；年均完成技術服務項目和公益服務項目290余項，年均開展各類社會培訓和技能鑒定超18萬人次。

（二）服務平臺共享化

學校構建“大學科技園+研究機構+創(chuàng)客空間+農技小院”社會服務平臺體系。所屬的襄陽市大學科技園為園內綠控科技、樂享之家智能家居等近200家企業(yè)提供就業(yè)崗位2261個，年創(chuàng)產值2.5億元，大學科技園已建成“國家級別科技企業(yè)孵化器”“國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”“全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”，成為區(qū)域創(chuàng)新與合作高地。學校組建湖北麥冬工程技術中心等53個技術研究機構、56個科研團隊，合作共建兩個國家級別協(xié)同創(chuàng)新中心、1個省級科普基地、3個市級重點實驗室、17個產業(yè)公共服務平臺。校企共建27個專業(yè)型創(chuàng)客空間，建成農業(yè)類專業(yè)“沃野星創(chuàng)”國家星創(chuàng)天地1個、汽車類專業(yè)“襄陽汽車人”等湖北省眾創(chuàng)空間3個、建筑類專業(yè)“智緣草堂”等襄陽市眾創(chuàng)空間3個、醫(yī)學類專業(yè)“育嬰樹”等校級創(chuàng)客空間20個。學校是湖北汽車工程職教集團、湖北現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團、襄陽職教集團牽頭單位，充分發(fā)揮優(yōu)化職教資源配置、促進產教融合的功能。

學校整合各方資源，建成由中國科學院院士劉嘉麒、中國工程院院士王天然領銜的院士工作站，在對接區(qū)域實際需求和積極推進產業(yè)技術革新、產業(yè)人才培養(yǎng)、新技術推廣示范等工作方面取得良好成效；學校牽頭成立漢江流域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，舉辦漢江流域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高峰論壇，輻射范圍涵蓋漢江流域陜西、河南、湖北三省六市；牽頭成立包含鄂西生態(tài)文化旅游圈12所高職院校在內的鄂西生態(tài)文化旅游圈高職教育聯(lián)盟，有效推動成員學校之間的深度融合和資源共享；牽頭成立襄陽高校科協(xié)聯(lián)盟，有效促進了高校之間跨地域、跨高校、跨學科的學術交流與合作。

（三）服務團隊多元化

高質量的社會服務水平離不開多元化的科研團隊，學校圍繞湖北現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)及新興產業(yè)，引進智能制造、畜牧獸醫(yī)、學前教育等專業(yè)群方向的院士專家建立工作站，打造高水平專家智囊團隊。

學校以專家團隊引領，百個教師團隊結對百家重點企業(yè)，為政府部門和行業(yè)提供區(qū)域產業(yè)結構調整和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃等技術咨詢服務；利用智庫平臺，發(fā)揮人才優(yōu)勢，為襄陽經濟社會發(fā)展貢獻力量。

此外，針對企業(yè)的專項科研和經濟欠發(fā)達地區(qū)的技術幫扶工作，學校遴選專業(yè)優(yōu)秀人才組建科技團隊，近年來，依托省級彭華武等5個“技能大師工作室”、張雷等6名省產業(yè)教授、何家濤教授等13人組成的省市科技專家團隊，圍繞專門任務開展技術研發(fā)和服務工作，推動中小微企業(yè)技術改造、經濟欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展。正是有了這支強大的多元化的科研團隊，學校社會服務能力得到不斷提升。

（四）服務機制長效化

學校把社會服務納入發(fā)展總體規(guī)劃，建立健全社會服務組織機構，實現(xiàn)社會服務制度化、規(guī)范化、長效化。在“三會主導，四方聯(lián)動”合作辦學體制下，建立聯(lián)動互動機制；出臺《教科研及社會服務工作考核與獎勵辦法》，對教師的社會服務成果進行評價考核，把科研成果實現(xiàn)產業(yè)化、社會化轉化作為衡量社會服務的重要標尺；出臺《科研經費管理辦法》等文件，在政策、實踐等方面明確支持社會服務工作，把社會服務成果作為教師晉升職稱、工資級別、獎勵的依據(jù)。

“應用研發(fā)、技能培訓、農技小院、社區(qū)教育、非遺傳承”五維并舉

（一）應用研發(fā)社會服務模式

學校構建以校內實踐教學基地為平臺的社會服務、教學、科研“三位一體”模式，立項國家產教融合項目“智能制造開放性公共技能實訓基地項目”，爭取國家級別地方配套資金9000萬元，建成后將成為區(qū)域智能制造產業(yè)發(fā)展的樣板示范；承擔“山苦瓜綠色栽培技術示范與推廣”“?？挡窈G色栽培技術示范與推廣”兩項共計600萬元的科技發(fā)展專項資金支持。

（二）技能培訓社會服務模式

學校依托國家高技能人才培訓基地等平臺，為行業(yè)、企業(yè)開設崗前培訓、技能培訓等培訓班，主要學習相關專業(yè)的高職課程，進行相關工種的專業(yè)技能訓練，并取得相應工種的職業(yè)資格證書或相應行業(yè)的資格認證。學校年均招生規(guī)模超5000人，部分結業(yè)學員已成為用人單位的技術能手和業(yè)務骨干。

（三）農技小院社會服務模式

學校按照“科教興農、人才強農、新型職業(yè)農民固農”的戰(zhàn)略要求，整合科研院所、龍頭企業(yè)、農技協(xié)等社會優(yōu)勢資源，結合智慧科協(xié)建設，與農民專業(yè)合作社和家庭農場共同打造“臥龍山藥農技小院”“襄陽高香茶農技小院”等多個農技小院，通過“學校+示范基地+農戶”的模式，建設美麗鄉(xiāng)村。建立“互聯(lián)網+農業(yè)”的農業(yè)科技服務平臺，實現(xiàn)“線上+線下”技術服務和農產品推廣，培訓新型農場主、新型農民2000余人。

（四）社區(qū)教育社會服務模式

學校成立襄陽社區(qū)學院，秉承“依托社區(qū)、服務基層、業(yè)務精良、群眾滿意”的理念，建成社區(qū)學院—縣（市、區(qū)）分院—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）社區(qū)學?！澹ㄉ鐓^(qū)）居民學習中心四級社區(qū)教育網絡，開發(fā)或引進社區(qū)教育數(shù)字化課程1500門以上，建成社區(qū)教學點100個以上，服務社區(qū)居民2萬余人次。

（五）非遺傳承社會服務模式

學校致力于非物質文化遺產傳承工作，建成老河口木版年畫等8個國家非遺大師工作室，共同培養(yǎng)新一代非遺接班人30人以上。學校組建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講團，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“三進”活動，推廣和宣傳非遺項目超20項，開展非遺展演等活動100場以上，面向校內外培訓2000人日以上。

隨著襄陽職業(yè)技術學院“三鏈融合四化協(xié)同五維并舉”社會服務模式的持續(xù)推進，學校社會服務實力與影響力持續(xù)增強，在黨的二十大精神指引下，學校將砥礪奮進，不斷推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。

（李菲張潤昊庹飛）

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