陳星 張勇 任偉峰 邢曉丹

(相關資料圖)

石家莊郵電職業(yè)技術學院，河北石家莊050021

一、改革背景

2021年4月在全國職教大會上，提出推動“崗課賽證”綜合育人理念,這是職業(yè)教育在新時期的背景下被賦予的新要求，為職業(yè)教育育人方式的改革指明了方向，為教學改革提供了思路。在這一理念的指導下，《財務共享業(yè)務處理》課程與“崗、賽、證”進行融通，做到了崗課對接、課賽銜接、課證融合、，四個方面彼此成就，互為依托，高質(zhì)量地實現(xiàn)了“崗課賽證”綜合育人理念下的教學改革與實踐。

二、改革系列舉措

（一）以“課”為交點，布局“崗課賽證”融通體系

圍繞“崗課賽證”綜合育人模式的探索，教學團隊從兩方面入手，一個是“崗課”融通，一個是“課賽證”融通，最后以核心環(huán)節(jié)“課”為交點，布局“崗課賽證”的全面融通框架。

圖1以“課”為交點的“崗課賽證”全面融通

首先是“崗課”融通。針對普遍薄弱的崗課融合點，在課堂上，采取“引崗入課”的方式來展開，不僅把崗講出來，還要把崗做出來。一是，學院與用友公司的校企合作，邀請企業(yè)導師進課堂講授，在課堂上由企業(yè)導師就現(xiàn)在的財務共享崗位進行介紹和講解。其次，在課堂操作過程中，學生是小組作業(yè)，每個人認領不同的崗位角色進行內(nèi)容學習和操作。

然后是“課賽證”融通。與《財務共享業(yè)務處理》課程相對應的技能競賽是“財務共享電子沙盤大賽”，對應的X證書是《財務數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》。教學團隊充分發(fā)揮“賽證”對“課”的引領作用，在課程標準和教學內(nèi)容、模式、評價等各環(huán)節(jié)進行兼容與協(xié)同推進，扎實培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，著力提升其崗位適應性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（二）修訂指導性文件，支撐“崗課賽證”融通育人

1.以崗定培，修訂人才培養(yǎng)方案

教學團隊以培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)崗位需求的技術技能復合型人才為目的，走進企業(yè)一線，了解產(chǎn)業(yè)需求，以企業(yè)實際崗位需求為標準，來修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)方案緊密對接企業(yè)崗位需求。

2.以證為據(jù)，更新課程標準

教學團隊以X證書理念為指引，以X證書要求為依據(jù)，對課程標準進行了更新和完善，調(diào)整了課程標準中的課程設計思路與課程目標，從而實現(xiàn)課程標準與X證書要求的對標，促進教學與培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

（三）立足課程打造，實現(xiàn)“崗課賽證”全面融通

1.梳理課賽證知識點，重構融合式教學內(nèi)容框架

為了讓學生能夠?qū)χR進行主動的建構、有效的應用及真實問題的解決。根據(jù)課程的教學目標,結合“財務共享電子沙盤大賽”、《財務數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》的相關內(nèi)容，教學團隊以財務共享中心業(yè)務員的工作分工與流程為教學主線，對《財務共享業(yè)務處理》的課程內(nèi)容進行重構設計，為學生提供有利于其知識建構、整合及遷移的項目化、任務化的教學內(nèi)容，實現(xiàn)一次學習，完成課、賽、證多項成果的教學構想。

圖2《財務共享業(yè)務處理》的課程內(nèi)容框架重構

2.豐富課程教學資源，為資源庫的搭建打好基礎

根據(jù)課程重構內(nèi)容，關聯(lián)證書培訓、財務共享大賽指導，不斷擴充和更新信息化教學資源，將課程、證書、大賽的資源進行整合及知識點對接，形成課程資源庫，對于學生需要學習或鞏固的知識點，實現(xiàn)直接調(diào)取對應資源，進行有針對性的學習輔導。除了基本常規(guī)資源外，還重點打造了多種特色資源，比如團隊破冰、沙盤推導及流程演練三個教學環(huán)節(jié)的一系列教學道具受到很多學生的喜歡，還有真實案例資源庫也是學生喜歡聽故事做案例PK的地方。再加上教材和網(wǎng)絡資源，已經(jīng)可以覆蓋支撐課前、課中、課后的各類教學活動，全方位地為學生學習提供指導和幫助。

3.精準選取真實案例，形成思政與勞動的完善融入

立德樹人是課程建設的根本任務，《財務共享業(yè)務處理》將思政教育、勞動教育與專業(yè)技能知識相關聯(lián)，將財務數(shù)字化的發(fā)展改革，典型企業(yè)歷程、代表人物事跡等進行收集和整理，作為思政資源和勞動切入點，適時地融入教學環(huán)節(jié)中，既弘揚了思政精神、轉(zhuǎn)變了勞動態(tài)度，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，優(yōu)化了教學節(jié)奏。

4.優(yōu)化混合式教學設計，進行深入教改

《財務共享業(yè)務處理》課程在建設的過程中，積極引導任課教師轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學內(nèi)容和改革教學方法，重新構建課程的混合式教學模式，充分培養(yǎng)學生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學習能力。課程以課程目標為指引形成的導師型探究學習的教學策略，然后將教學過程分為課前知識理解、課中內(nèi)化遷移、課后反思深化三階段，并對教學活動、教學方法，學習評價和教學評價進行頂層設計，再有助教和企業(yè)專家的參與。通過這樣的一個教學過程，最終實現(xiàn)使學生具備良好的探究思維和實踐創(chuàng)新能力的目的。

圖3重新構建課程的混合式教學模式

（四）建立配套制度，保障“崗課賽證”融通無阻

1.融合線上課堂，搭建X證書培訓新模式

教學團隊以集中培訓為主陣地，完整地進行軟件實操的全過程教學，同時輔以課堂上內(nèi)容原理的邏輯解析及線上微課視頻的顆?；瘜W習。大膽嘗試了讓培訓走進課堂、走進考場的新形式，為課堂內(nèi)容增加了23組操作考核題，為課程的期末考試填補了理論實踐題的空白。創(chuàng)新性的搭建了財務數(shù)字化證書的培訓新模式。

圖4“四位一體”的X證書培訓模式

2.啟用學分銀行，執(zhí)行學院成果轉(zhuǎn)換辦法

從2020年1月起，職業(yè)教育國家學分銀行信息平臺開始試運行，為 1+X 證書制度的實施提供了保障。學院也啟動了學分銀行管理探索，實現(xiàn)學習成果轉(zhuǎn)換。獲得財務數(shù)字化證書的學生向?qū)W院提交《X證書學習成果轉(zhuǎn)換申請表》，學院審核通過后，可以免考《財務共享業(yè)務處理》課程，該門課程成績記為X證書按五級制折算后的成績。

圖5職業(yè)技能等級證書與專業(yè)課程轉(zhuǎn)換規(guī)則表

3.賦權學習成果，實施進階式的遷移機制

教學團隊以課程為基礎，向上延伸，與X證書、競賽、畢業(yè)設計進行串聯(lián)，完成對學生全方位、綜合技能的培養(yǎng)，創(chuàng)建基于課程的學生分層進階式遷徙方案。學生每一層次的進階用各項成績乘以權重系數(shù)，進行計算排名，真正的把擇優(yōu)落到實處。最后是入選競賽類畢業(yè)設計，學生在此可以完成自身專業(yè)知識和經(jīng)驗的梳理歸納，同時也協(xié)助老師進行X證書的培訓和技能競賽的指導，實現(xiàn)學生和學院的雙贏效益，輔導口碑獲得了學院師生的一致認可。在整個選拔過程中，層層篩選用數(shù)字說話，賦權學習成果，進行公平公正的選拔，既受到同學的認可，也為學院選出了很多真正優(yōu)秀的學生。

圖6打造以“學習成果賦權”為核心的學生選拔機制

三、改革建設成效

（一）引崗入課，促成畢業(yè)生進崗工作

現(xiàn)在第一批學習財務共享課程的學生已經(jīng)畢業(yè)，有學生走入共享中心會計崗，有學生走入共享中心研發(fā)崗。課程教學提高了學生就業(yè)機會,真正做到應用型人才的培養(yǎng)目的。進而也增進了學校、企業(yè)和學生之間的相互聯(lián)系，有利于學院及時了解行業(yè)發(fā)展和崗位需求，促進學院更好地服務于社會。

（二）課賽進階，促進學生能力提升

學院在課賽融合上積累了豐富的經(jīng)驗。選拔出來的優(yōu)秀學生推薦參加技能競賽，在更高層次的舞臺上進行了歷練，全面提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學院的競賽成績也是逐年提高，2021年取得“河北省財務共享電子沙盤大賽”二等獎，2022年更是以第一名的成績?nèi)〉檬∫坏泉劇?/p>

（三）課證融通，助力學生x證書通過

《財務數(shù)字化職業(yè)技能等級證書》與課程融合度高，內(nèi)容前沿，學生報名的積極性很大。學院已經(jīng)組織學生參加了三次考試，學生在三次考試中均取得優(yōu)異成績，通過率持續(xù)保持100%，優(yōu)良率達100%，學院組織培訓工作受到各方認可，獲“全國優(yōu)秀試點院?！狈Q號，指導老師獲得“全國優(yōu)秀指導教師”稱號。

（四）綜合育人，促成豐碩“三教”改革成果

1.提升教師技能

結合1+X證書制度，在培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”基礎上，對專業(yè)骨干教師增加勝任“培訓師”的能力要求，教學團隊教師通過培訓全部獲得培訓的師資資格。讓教師既能在學校授課，又能開展培訓，還能攻關企業(yè)技術難題。

2.加快教材建設

以課程建設為統(tǒng)領，與用友公司進行校企合作，對標X證書要求，制定教學標準和內(nèi)容，共同編寫了1＋X證書書證融通《財務共享服務業(yè)務處理》雙元教材，并從2021年開始正式使用。

3.推進教法改革

根據(jù)職業(yè)教育的總體特點，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂并用的教學模式。通過升級網(wǎng)上課堂，實現(xiàn)資源共享、相互促進，建立師生互動、企業(yè)深度參與的職業(yè)教育課堂線上線下混合式教學。

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