江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院緊扣農(nóng)牧類專業(yè)人才需求，創(chuàng)新提出“德技融合、共生共長”的育人理念，形成了“三協(xié)同、四結(jié)合、五優(yōu)化”德技并修育人體系，培養(yǎng)了一大批德技并修的高素質(zhì)農(nóng)牧類專業(yè)人才，策應(yīng)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，入選2022年江蘇省職業(yè)院?！叭恕钡湫凸ぷ靼咐?/p>

(資料圖)

一、構(gòu)建“三協(xié)同”育人機(jī)制，深度統(tǒng)籌育人資源與育人過程，凝聚教書育人合力

一是育人主體協(xié)同。發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，成立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長的協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全德技并修人才培養(yǎng)制度，推動(dòng)政行企校深度合作；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、接受教育，定期開展家訪、召開線上家長會，推動(dòng)校企家生四方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人主體的多方匯聚。

二是育人過程協(xié)同。實(shí)施“德技雙優(yōu)”計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生各階段各環(huán)節(jié)發(fā)展需求，德技培養(yǎng)貫通入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；依據(jù)學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，全程指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)并定期開展診斷與改進(jìn)，將學(xué)生能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)貫穿錄取至畢業(yè)后兩年，實(shí)現(xiàn)育人過程的多維貫通。

三是育人要素協(xié)同。厘清主體職責(zé)，貫通育人過程，統(tǒng)籌教育教學(xué)全方位的“教師與學(xué)生”基本要素、“課標(biāo)與行規(guī)”標(biāo)準(zhǔn)要素、“課程與教材”教學(xué)要素、“課堂與養(yǎng)殖場”環(huán)境要素、“平臺與項(xiàng)目”載體要素、“科研與創(chuàng)新”實(shí)踐要素、“服務(wù)與資助”管理要素、“文化與網(wǎng)絡(luò)”媒介要素、“診斷與改進(jìn)”評價(jià)要素九大要素，實(shí)現(xiàn)育人要素的多元整合。

二、構(gòu)建“四結(jié)合”思政教育模式，整體設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容與形式，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷

一是思政課程與課程思政相結(jié)合。以活動(dòng)為載體，以課堂為渠道，在深化思政課程實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)教師與思政教師“思政互通”機(jī)制，組建思政“聯(lián)合艦隊(duì)”，共同構(gòu)建了146門專業(yè)課程的課程思政體系，推進(jìn)課程思政建設(shè)，因時(shí)而進(jìn)，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思政教育有效性。

二是分層與分類相結(jié)合。遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，推行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”雙導(dǎo)師制，分年級開展以適應(yīng)、成長、成才為主題的教育和實(shí)踐活動(dòng)，分專業(yè)開展專業(yè)思想教育和勞動(dòng)教育等，將價(jià)值引領(lǐng)滲透每一名學(xué)生，每年舉辦家風(fēng)家訓(xùn)、國情農(nóng)情等主題活動(dòng)100余場，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)思政教育的針對性。

三是線上與線下相結(jié)合。通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和卓越獸醫(yī)成長在線平臺，鏈接“三農(nóng)”新話語，普及農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新模式，建強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人場域，借助“微”力量推動(dòng)線下深入實(shí)施“中國好獸醫(yī)”等思政實(shí)踐項(xiàng)目，因勢而新，明晰農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展大勢，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感。

四是校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。發(fā)揮畜牧文化館等育人場館的作用，開設(shè)“畜牧文化”等課程9門，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化；結(jié)合專業(yè)特色和企業(yè)需求，舉辦“農(nóng)字頭”和“牧品牌”校園文化活動(dòng)，開展“企業(yè)技師進(jìn)課堂”“工匠精神進(jìn)校園”，因事而化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)思政教育的親和力。

三、構(gòu)建“五優(yōu)化”育人路徑，一體化實(shí)施德育與技術(shù)技能教育，提高德技并修人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是優(yōu)化教書育人隊(duì)伍。以“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，全面落實(shí)教研室主任擔(dān)任黨支部書記“雙帶頭人”制度，以師德引領(lǐng)學(xué)德；校企共建高水平課程教學(xué)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)“三支團(tuán)隊(duì)”128個(gè)，將“育德”“強(qiáng)技”指標(biāo)納入年度業(yè)績考核，“雙帶頭人”領(lǐng)銜“德高技精”育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師育德培技能力。

二是優(yōu)化課程教材體系。將道德、文化、勞動(dòng)、“雙創(chuàng)”等思政元素融入課程建設(shè)，重構(gòu)“四融合”的“平臺+方向+拓展”課程體系，跨專業(yè)建設(shè)在線開放課程和重點(diǎn)教材，深度挖掘課程及教材的育德功能，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材76部，推動(dòng)思政元素融入課程。

三是優(yōu)化教育教學(xué)方法。依托國家、省、校三級精品在線開放課程，通過開展“做好一門課程設(shè)計(jì)、寫好一門課程教案、用好一門課程資源”教學(xué)基本功考核，打造“金課”128門，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生成長成才內(nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)課堂革命和學(xué)習(xí)革命。

四是優(yōu)化實(shí)踐育人平臺。完善畜牧科技園等基地運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)教科創(chuàng)”四維融合實(shí)踐育人平臺，豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育等功能，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將科技研發(fā)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會實(shí)踐項(xiàng)目相融合，“基地+團(tuán)隊(duì)”推進(jìn)實(shí)踐育人。

五是優(yōu)化育人評價(jià)機(jī)制。校企融合，共同實(shí)施“1+X+素質(zhì)教育證書”制度，推動(dòng)多方主體多元評價(jià)；依托教育教學(xué)一體化平臺，開展專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個(gè)層面的質(zhì)量診改，對教育教學(xué)全過程的質(zhì)量進(jìn)行診斷，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，提升育人水平。（鄭義王明珠朱其志李新苗）

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