早上8點半，江西南昌的我國首個國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓基地VR實訓室里座無虛席。

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穿戴好VR眼鏡，借助配套手柄，江西旅游商貿職業(yè)學院2020級導游專業(yè)學生車濤濤開始了沉浸式帶團體驗。車上是20余名來自五湖四海的游客。上車落座后，車濤濤開始了講解，車窗外，八一大道、八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣等南昌標志性建筑依次掠過。

車子每行駛一段時間，系統(tǒng)就會發(fā)出提示：“有游客暈車”“大巴車發(fā)生車禍”，根據提示，車濤濤采取了相應的應急處理，此時，一旁的教師則觀察、記錄，隨機發(fā)出指令和提示。

近年來，江西旅游商貿職業(yè)學院創(chuàng)新性運用職業(yè)崗位學習場理論和典型工作環(huán)節(jié)方式，開發(fā)了導游專業(yè)虛擬仿真實訓平臺，賦能高職導游專業(yè)實訓教學。在VR實訓平臺中，學生可沉浸式地擔任地陪導游、全陪導游、出境領隊、游客等任意角色，同步開展全流程多項目的實訓。

“過去實訓只能靠著想象干講，很容易忘詞，乘車去景點講，耗時耗資也不現(xiàn)實，借助VR技術創(chuàng)設景點實景，很好地解決了這一問題?！盫R實訓不僅幫助車濤濤積累了實操經驗和信心，還帶給了他不一樣的體驗。他直呼：“很有趣，還沒體驗夠?！?/p>

有著10余年教齡的學校導游專業(yè)專職教師劉歡親歷了導游專業(yè)傳統(tǒng)實訓教學到VR實訓教學的跨越。她的體會是，傳統(tǒng)的實訓教學需分組進行，一堂課時長有限，能上臺示范展示的小組數(shù)量也極為有限，有時還會拖堂，教學進度慢，學生參與度也不高。

VR實訓教學一改傳統(tǒng)授課模式，創(chuàng)立多人協(xié)同實訓模式，拉快課堂“進度條”。學生分組進入不同的虛擬房間，同時同步進行導游帶團單個技能點或工作全流程的實訓，互不干涉，授課教師能隨時通過大屏幕查看各組的進度。

此外，虛擬仿真教學還打通了專業(yè)各課程實訓環(huán)節(jié)，如導游“接站-沿途講解-入住酒店-景區(qū)講解-送站”整個實訓流程。傳統(tǒng)教學中，各環(huán)節(jié)需單獨實訓，而現(xiàn)在既能分模塊實訓，又可串聯(lián)整個環(huán)節(jié)，進行完整體系實訓。

對該校2020級導游班學生徐伊琳來說，VR實訓既帶給她沉浸式帶團體驗，還大大提升了她的應急處理能力。

旅客入住酒店后突發(fā)地震、火災怎么辦？傳統(tǒng)導游專業(yè)應急處理實訓中很難再現(xiàn)地震、火災一類的“高風險”工作場景，因此這類實訓往往效果不佳或無法完成。VR實訓既保障了學生安全，又解決了這一難點。

學校運用VR技術創(chuàng)建了酒店突發(fā)地震、火災虛擬場景，學生在實訓虛擬場景中進行尋找安全通道、通知游客、帶領游客逃生、清點人數(shù)、查看傷員、報告旅行社等實訓技能點。

“虛擬仿真技術改變了傳統(tǒng)的教學模式，對教師的教學方法、教學內容、教學能力等提出了更高要求，推動高職院?！獭母铩！眲g介紹，為了更好地服務現(xiàn)代化教學，學校導游專業(yè)，在教師、教材、教法上均做了創(chuàng)新。一方面，倒逼教師改變傳統(tǒng)授課模式，提升自我信息技術操作能力和信息化教學能力，引導學生自主學習、實訓，從傳統(tǒng)的以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體。另一方面，打破原有的知識架構，對接行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，圍繞現(xiàn)實崗位工作技能、流程和素質素養(yǎng)的要求設計教學內容。在內容上還與專業(yè)賽項結合，授課內容即比賽內容、工作崗位內容，實現(xiàn)“崗課賽證”一體化。

幾次實訓下來，徐伊琳明顯感覺到自身專業(yè)技能的提升。VR實訓沉浸性、交互性等優(yōu)勢，激發(fā)了她對專業(yè)知識、技能操作的學習興趣，從過去對知識的被動接受變?yōu)樽灾魈剿?。學習方式變了，評價方式也隨之改變。

中青報·中青網記者了解到，該校自主研發(fā)的導游專業(yè)虛擬仿真實訓平臺能精準采集學生（課前-課中-課后）全過程數(shù)據。教師可通過數(shù)據了解學生學習時長、實訓難點，及時調整教學策略。在教學考核上，實訓平臺可重點針對每一個學生實訓進行實時評分，并按照崗位技能重要程度對每一個技能點進行科學賦值，采用智能評分+教師評分+企業(yè)專家評分的方式進行多維度的技能考核。

據悉，作為國家示范性虛擬仿真實訓基地入庫監(jiān)測單位，江西旅游商貿職業(yè)學院正參與國家職業(yè)教育智慧教育平臺虛擬仿真中心板塊的建設，現(xiàn)已承擔了國家職業(yè)教育虛擬仿真實訓基地旅游管理、導游等兩個專業(yè)課程資源開發(fā)建設任務。截至目前，共開發(fā)26個優(yōu)質數(shù)字教學資源。

“在職業(yè)教育數(shù)字化轉型洪波涌起的大勢之下，VR實訓教學幫助受教育者在更大的時空范圍內接受到面向行業(yè)一線崗位的技術、技能培訓，高度仿真且低成本、重復的技能練習可大幅提升學生的學習效果，同時也將深刻改變職業(yè)教育的面貌?！痹撔＝虅仗幪庨L劉繁榮認為，往后，教師們將不再僅僅是課堂40分鐘的講授者，還必須是崗位生產任務的分析者、教學過程的設計者、仿真環(huán)境的創(chuàng)建者、數(shù)字教學資源的開發(fā)者、學生職業(yè)生涯的引導者。職業(yè)教育與職業(yè)培訓、崗位生產之間的時空距離將無限縮短，職業(yè)教育的教學場景、教學方式將發(fā)生深刻變化。

搖號、搶答、送花……隨著各類信息化手段的運用，學校旅游管理專業(yè)教研室主任馮靜的線上課堂漸漸活躍了起來，“坐”在屏幕里聽課的是來自九江、贛州兩所中職學校的68名學生。

2021年，江西旅游商貿職業(yè)學院牽頭組織18所合作中職校，從共享優(yōu)質資源入手，逐步啟動合作校數(shù)字化轉型工作，助力中職校專業(yè)教學團隊和課程建設，推進中高職一體化教學模式改革。

“我們主要做了兩件事。”馮靜說，“一是推動平臺優(yōu)質資源共享，高職優(yōu)秀教師線上主講，合作中職校教師線下輔講，共同備課，培育中高職混合式教學團隊；二是輸出平臺標準，通過網絡教學質量平臺開展專業(yè)、課程建設等教研活動，共用一體化人才培養(yǎng)方案，共編一體化教材，培育教育信息化實踐共同體項目?！?/p>

過去，合作中職學校分布在全省各地，專業(yè)課程建設水平和教學條件無法滿足一體化教學模式改革的需要，如今，數(shù)字化發(fā)展給這一問題提供了解決思路。

“高職教師線上授課，不同中職學校的學生、教師可以在同一時段不同空間聽課，從而把高職相關課程前移到中職教育階段，讓中高職教育更好地貫通?！瘪T靜說。

（中青報·中青網記者 陳卓瓊）

關鍵詞： 虛擬仿真 職業(yè)教育 江西旅游商貿職業(yè)學院