穿上工服，他是埋頭苦干、辛勤奉獻的“全國勞模”；換上正裝，他是精益求精的包頭職業(yè)技術學院焊接技術實訓基地主任。三十六年，王文山始終奮斗在職業(yè)教育一線，培養(yǎng)出一批又一批高素質技能人才，解決了一個又一個“難啃”的技術難題，他的人生，如同電焊下的火花，平凡，卻又照亮了許多人。

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用一雙手 接起代際間的技能傳承

王文山對焊接這門技術，并不陌生。

父親是一名電焊工人，母親是勞模炊事員。那時的父母在王文山眼中是全能王，家里缺什么東西就自己動手做，東西壞了就自己動手修。王文山從小就受父母影響，耳濡目染，“好像打小就有這種愛動手，愛干活的勁兒?！?/p>

1987年高中畢業(yè)，王文山進入工廠，真正站在了焊接這個崗位，正式從父親手中接過了焊接這一門技術。

“一開始并沒有師傅帶，得利用空余時間自學?！眲傔M入工廠的王文山只能從一些普通的活計開始，就這樣，在接下來的36年里，王文山和這門技術緊緊焊在了一起，從一名普通的焊接工人成長為有口皆碑的“全國勞模”。

巧用新招在難題中突圍

“有一年，設備故障影響到生產，我提出用焊接的方法進行維修，一開始大家反對，因為當時沒有人用焊接修過。后來我們商量，機器保持一個月正常運轉算成功?！本瓦@樣，頂著壓力與質疑，王文山在困境中突圍，不但修好了設備，經過他的維修，相關的設備一年都沒有再出現(xiàn)問題。

修，永遠只會是被動地迎接問題，如何解決問題，還需要自己成為出題人。王文山帶領團隊，自主研發(fā)，攻堅克難。近年來，王文山累計完成6項技術攻關，為企業(yè)節(jié)約資金7800余萬元，填補了多項相關領域的技術空白，實現(xiàn)了生產技術攻關、新技術應用以及新項目、新產品的開發(fā)。

啟發(fā)更多同學自主學習潛心鉆研

一個勞模就是一面旗幟?！白陨淼臉s譽可以對學生產生言傳身教的影響，國家培養(yǎng)了我們，咱們也要把這些精神傳承下去?！蓖跷纳絿栏褚笞约?，時刻發(fā)揮勞模作用，不僅長期奮戰(zhàn)在一線，還以身作則站在教育前線。

作為老師，課堂上的王文山是諄諄善誘的啟蒙者。面對現(xiàn)實工作環(huán)境中越來越強的理論需求，以及知識更新頻率日新月異的趨勢，王文山深知，只有自覺投身學海，像植物扎根一樣探求哲理，像海綿吸水一樣增長真知，才能啟發(fā)更多同學自主學習，養(yǎng)成潛心鉆研的好習慣。為此，王文山結合經驗開發(fā)了焊接實訓項目30余項，還獨創(chuàng)了一套“五步教學法”和“五度操作法”，不斷探索幫助學生掌握技能的方式方法。

課下，王文山重視鍛煉學生的實踐能力，每年親自帶學生參加比賽，做科研項目，搞創(chuàng)新申請專利，他帶領的學生多次在焊工職業(yè)技能競賽中取得佳績，所帶領的團隊也獲批全國機械行業(yè)職業(yè)教育服務先進制造專業(yè)領軍教學團隊。

根深才能葉茂，本固方可枝榮。從教13年，王文山培養(yǎng)出一批又一批學生，這些學生如今也耕耘在職業(yè)教育這片沃土，猶如一顆顆種子，生根發(fā)芽，開花結果。

焊接校企之間雙向橋梁

作為教師，不僅要懂得如何育人，更要懂得如何培養(yǎng)對國家有用的人。王文山最大的愿景就是要把包頭職業(yè)技術學院的職業(yè)教育打造成優(yōu)質品牌，吸引更多的技能人才，從根本上讓學生想學技術、愿學技術、喜歡技術。

王文山經常利用課余時間調研，到學生中去體察學生，用實際行動靠近學生，解決實際問題，為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，提升辦學質量、提高優(yōu)質職教資源供給。他積極面向周邊企業(yè)，開展技術攻關與技術幫扶，為學生爭取實踐機會，提供優(yōu)質的訓練環(huán)境，通過深化產教融合，推進訂單培養(yǎng)，總結焊接生產特色操作技法，創(chuàng)建焊接機器人操作技術、特種材料焊接技術等“菜單式”培訓，開發(fā)了高級焊工、高級技師等不同層次職業(yè)資格培訓模塊化課程體系，將人才培養(yǎng)緊密的與社會焊接在一起。

汗水沉淀從容，奮斗凝聚底氣。王文山在實踐中不斷探索，在平凡崗位上寫就非凡。三十六年，將焊接這一件事做到極致，他的付出也激勵著每一個職教學子，將自身鍛造成一塊對國家有用的好鋼。

關鍵詞： 職業(yè)教育 焊接技術 自主學習