日前，教育部公布了國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地名單，武漢職業(yè)技術(shù)學院作為電子信息類國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地牽頭單位之一入選。

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“入選國家級職業(yè)教育‘雙師型’教師培訓基地名單對學校師資培訓工作而言，既是肯定和鼓舞，更是激勵和鞭策?！蔽錆h職業(yè)技術(shù)學院黨委書記李洪渠說，學校將匯集優(yōu)質(zhì)培訓資源，創(chuàng)新培訓模式和培訓內(nèi)容，持續(xù)賦能“雙師型”教師發(fā)展，為高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍建設(shè)貢獻“武職力量”。

專業(yè)過硬，實力擔當

作為湖北地區(qū)高職類院校王牌，武漢職業(yè)技術(shù)學院歷來備受考生關(guān)注，其電子信息類相關(guān)專業(yè)分數(shù)線更是直追本科線。

“武漢職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院始建于1973年，是國內(nèi)高職院校開辦電子信息類專業(yè)歷史最長、規(guī)模最大的院校之一?！蔽錆h職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院院長楊俊說。

記者了解到，目前，學校建有國家級電工電子綜合性實訓基地、國家級光電智能制造虛仿實訓基地、省級光電技術(shù)應(yīng)用實訓中心、新能源技術(shù)中心、校級光顯技術(shù)中心、機器人技術(shù)中心、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中心等12個實訓基地，可容納2600余人參加各類與電子信息技術(shù)相關(guān)培訓項目。

學校還與武漢華工激光工程有限責任公司、武漢華星光電技術(shù)有限公司、大唐移動通信設(shè)備有限公司、徐工漢云技術(shù)股份有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，聯(lián)合共建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實施與運維基地、5G產(chǎn)教融合基地、激光加工中心等校內(nèi)實習實訓基地，互培共育技術(shù)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，共同開發(fā)國家級教材6本。

不僅如此，早在2019年，武漢職業(yè)技術(shù)學院就牽頭組建了湖北省芯產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟。學校聚焦湖北“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)倍增計劃”，先后申報光電顯示技術(shù)、增材制造技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等面向新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，并與一批高科技企業(yè)合作，取得了豐碩成果。

強強聯(lián)合，凸顯優(yōu)勢

據(jù)了解，這個由武漢職業(yè)技術(shù)學院牽頭的電子信息類國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地（以下簡稱基地）由6家核心成員單位和12家一般成員單位構(gòu)成，覆蓋湖北、湖南、江西、重慶等區(qū)域，形成了“1+6+12”協(xié)同發(fā)展的格局。

目前，成員單位已共建“雙師型”教師培訓專家?guī)?，在冊專?00余人；建成了“1+4”核心專家團隊，其中“1”是指1名首席專家，“4”是指教學設(shè)計專家組、質(zhì)量評價專家組、企業(yè)實踐專家組和教學管理專家組4個專家組。

為了促進產(chǎn)教融合，基地打造了校企協(xié)同育人共同體，進一步推動了優(yōu)質(zhì)資源共享；探索出“六共同”教師培養(yǎng)機制，打通教師與工程師、教學基地與生產(chǎn)基地協(xié)作通道；建立了校企師資互聘共培機制，學校聘用的56名專家均來自電子信息類行業(yè)、企業(yè)。此外，基地還充分運用學校、企業(yè)等多方資源，共同開發(fā)實戰(zhàn)案例包，有效提升了教師教育教學和技術(shù)技能創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展能力。

未來，各成員單位將在培訓項目規(guī)劃、項目實施、資源開發(fā)、模式研究等方面開展合作，并計劃3年建成立足湖北及中西部地區(qū)、輻射全國、開展電子信息專業(yè)領(lǐng)域“雙師型”教師培訓的重要基地，全面提升湖北省及中西部地區(qū)職業(yè)院校“雙師型”教師的能力水平。

提升質(zhì)效，打造品牌

職業(yè)教育“雙師型”教師既要具備相應(yīng)理論教學和實踐教學能力，又要具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，以便能及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學。

為此，基地將為不同類別、不同層次、不同等級的“雙師型”教師制定培訓方案，建立健全考核評價制度，規(guī)范教師培訓檔案，對教師參訓情況以積分形式記錄在案，作為各院校對教師進行“雙師型”認定的依據(jù)。

據(jù)介紹，基地將以湖北為中心，主要面向中西部地區(qū)職業(yè)院校，通過集中學習、頂崗實踐、研修訪學、返崗鍛煉、賦能成長五個階段，提升“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力、課程開發(fā)能力、教育教學能力、學生評價能力和流程管理能力；計劃到2025年底，以湖北為中心完成中西部地區(qū)職業(yè)院校的電子信息類教師輪訓，培養(yǎng)數(shù)以萬計的骨干教師、數(shù)以千計的卓越教師、數(shù)以百計的教育家型教師。

在管理方面，基地將進一步做細需求調(diào)研，明確培訓目標；圍繞“雙師型”教師需具備的6方面能力，設(shè)計5大培訓項目，采取多元結(jié)合的培訓方式，使每期實踐、互動課程超過總課時的50%。

基地還將成立“校企協(xié)同培訓聯(lián)盟”，制定一系列培訓管理制度，切實做到管理有依據(jù)、學習有制度，保障培訓順利實施。

“我們將打造集‘雙師型’教師培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多功能于一體的高水平培訓基地?！崩詈榍硎?，基地將落實立德樹人根本任務(wù)，促進教師對接新標準，更新知識技能，全面提升教師教育教學能力和校企合作育人水平。

關(guān)鍵詞： 電子信息 職業(yè)教育 武漢職業(yè)技術(shù)學院