建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與技術(shù)更新迅速，跨界融合成為常態(tài)，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化與技術(shù)革新，分類構(gòu)建人工智能課程群、智能制造課程群、物聯(lián)網(wǎng)課程群和大數(shù)據(jù)課程群，有機(jī)融入課程體系，實(shí)現(xiàn)基于智能建造類專業(yè)群的數(shù)字化升級(jí)，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)智能建造類專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建職教課程群開發(fā)模式

標(biāo)準(zhǔn)化立體化建課

(資料圖)

學(xué)校專業(yè)群基于職業(yè)人才終身成長(zhǎng)與終身教育理念，借鑒PGSD能力分析模型進(jìn)行課程開發(fā)，探索課程群標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)模式和開發(fā)流程。從調(diào)研獲取職業(yè)人才需求出發(fā)，分層剖析職業(yè)領(lǐng)域?qū)?fù)合型技術(shù)技能人才的需求，確定職業(yè)崗位群面向；通過解析典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，細(xì)化為職業(yè)能力、通用能力、社會(huì)能力和發(fā)展能力；通過典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行能力解析形成課程及教學(xué)內(nèi)容，以能力體系的模塊化構(gòu)建課程群體系，形成底層共享的固本強(qiáng)基課程群、中層融合的賽證融通專項(xiàng)賦能課程群、高層互選的課證融通遷移賦能課程群及跨界創(chuàng)新培優(yōu)課程群。繼而開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，組建跨界混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施模塊化教學(xué)、建設(shè)智慧教學(xué)條件、建設(shè)立體化教學(xué)資源、實(shí)施智慧化教學(xué)、配套虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)條件實(shí)施遞進(jìn)式技能培養(yǎng)，達(dá)成復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建底層共享五類課程群

固本強(qiáng)基融合育人

落實(shí)立德樹人和“大思政課”育人體系要求，構(gòu)建“必修+選修”思政課程體系，分為思政課必修類模塊課程群和選修類模塊課程群；構(gòu)建“基礎(chǔ)+提高”公共基礎(chǔ)課程體系，分為高職語(yǔ)文、外語(yǔ)、高數(shù)、信息基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程群，數(shù)模、閱讀等競(jìng)賽考證提高類課程群及技術(shù)平臺(tái)類課程群；構(gòu)建“體能+特長(zhǎng)”的體育課程體系，分為低年級(jí)體能課程群、高年級(jí)俱樂部課程群；構(gòu)建“線上+線下”美育課程體系，分為線上選修模塊課程群和線下藝術(shù)特色課程群；構(gòu)建“理論+實(shí)踐”勞動(dòng)教育課程體系，分為理論與基礎(chǔ)勞動(dòng)實(shí)踐模塊課程群和勞技融合實(shí)訓(xùn)類課程群。

構(gòu)建中層融合課程群

課賽融通專項(xiàng)賦能育才

以“課賽”融合育人目標(biāo)為導(dǎo)向，基于專業(yè)群核心崗位能力，分解與細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，中層課程在同專業(yè)群不同專業(yè)間設(shè)置交叉內(nèi)容，在專項(xiàng)能力課程中融入專業(yè)核心競(jìng)賽項(xiàng)目技能標(biāo)準(zhǔn)，形成融合國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校特色核心技能組要求及核心競(jìng)賽項(xiàng)目技能組要求的系列課程（實(shí)訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)，共同組成學(xué)生核心技能培養(yǎng)的“專項(xiàng)賦能”中層融合課程群。

構(gòu)建高層互選課程群

課證融通遷移賦能育才

以課證融合育人目標(biāo)為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生發(fā)展路徑，滿足職業(yè)遷移與發(fā)展要求，基于專業(yè)群拓展崗位和發(fā)展崗位能力，分解與細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，高層課程在同專業(yè)群不同專業(yè)間設(shè)置不同內(nèi)容，在專業(yè)拓展課程中融入“X”職業(yè)技能等級(jí)證書技能標(biāo)準(zhǔn)，形成融合國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校特色發(fā)展技能組要求及核心“X”職業(yè)技能等級(jí)證書技能組要求的系列課程（實(shí)訓(xùn)）標(biāo)準(zhǔn)，共同組成學(xué)生核心技能培養(yǎng)的“遷移賦能”高層互選課程群。

構(gòu)建跨界融合課程群

跨崗跨類創(chuàng)新培優(yōu)

打破專業(yè)大類、專業(yè)類和學(xué)科界限，基于專業(yè)群跨界復(fù)合崗位能力，突出交叉融合，在跨界的不同專業(yè)類培養(yǎng)方案外，立足本專業(yè)群核心能力設(shè)置3—4門課程，組成獨(dú)立的復(fù)合型人才模塊課程組，供其他專業(yè)群根據(jù)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”要求以課程組為單元限定選修。如基于智能制造類專業(yè)群設(shè)置智能制造裝備課程組，基于信息電子類專業(yè)群設(shè)置人工智能課程組、物聯(lián)網(wǎng)課程組及大數(shù)據(jù)課程組，供智能建造類專業(yè)群跨界按組限定選修，通過設(shè)置綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生跨崗跨類創(chuàng)新能力，組成“培優(yōu)”跨界融合課程群。

構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系集體備課

模塊教學(xué)增強(qiáng)實(shí)效

基于人才培養(yǎng)規(guī)格要求，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以專業(yè)群為單元挖掘課程思政元素進(jìn)行專業(yè)思政體系構(gòu)建，按照課程組特點(diǎn)進(jìn)行思政要素分解，以課程為單元落實(shí)課程思政育人要求，開發(fā)基于專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同組成專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?；趯I(yè)群組織專業(yè)教研活動(dòng)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展說課和集體備課活動(dòng)，成立跨專業(yè)類的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為促進(jìn)、共同提升的原則實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)的模塊化教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)了復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)效。

目前，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在持續(xù)深化課程群標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極構(gòu)建基于課程群的“學(xué)習(xí)超市”，基于崗位能力需求建設(shè)更多的模塊化跨界課程群，擴(kuò)大學(xué)生自主選課權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生跨界專業(yè)能力和職業(yè)遷移能力，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（戚豹）

關(guān)鍵詞： 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程標(biāo)準(zhǔn) 共同組成