產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一，其作用日益受到重視，不但幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多掌握新技術(shù)新工藝的企業(yè)急需人才，還能帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。得益于產(chǎn)教融合，不少職教生提前找到了心儀的工作，可以安心等待畢業(yè)。

春節(jié)臨近，就讀于四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的何小波早早回到家中。作為2023屆畢業(yè)生，學(xué)校的鋼筋翻樣“訂單班”讓他提前確定了心儀工作。

【資料圖】

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)需求相匹配，近年來，產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一，其作用日益受到重視，“雙元制”“學(xué)徒制”“訂單班”等具體模式也被越來越多地提及和應(yīng)用。2022年12月，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，其中提到要堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。產(chǎn)教融合具備哪些優(yōu)勢，如何實(shí)施和深化，理想的產(chǎn)教融合模式是什么？記者對此進(jìn)行了采訪。

產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)三方共贏

同樣將于今年畢業(yè)的曹文靜，是浙江紡織服裝職業(yè)學(xué)院時裝管理專業(yè)的學(xué)生，目前在學(xué)校合作企業(yè)博洋集團(tuán)旗下唐獅品牌實(shí)習(xí)。

2022年下半年，通過選拔，曹文靜進(jìn)入校企聯(lián)合成立的服創(chuàng)麥田班。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，她和近20名學(xué)生開始到店鋪實(shí)習(xí)。曹文靜告訴記者，在培訓(xùn)時，企業(yè)方面的老師會給學(xué)生講陳列、產(chǎn)品規(guī)劃等課程，在店鋪實(shí)操時，有資深業(yè)內(nèi)人士教如何接待顧客、熟悉店鋪貨品、分析款式亮點(diǎn)、了解銷量及補(bǔ)貨信息等，“以前我可能不知道學(xué)這個專業(yè)畢業(yè)后能去干什么，但是這次實(shí)習(xí)后，我會更清楚自己需要往哪個方向繼續(xù)努力”。

“訂單班”是四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索產(chǎn)教融合的路徑之一。據(jù)該校發(fā)展規(guī)劃處副處長李超介紹，“訂單班”學(xué)生數(shù)量占比約10%，得益于這種產(chǎn)教融合模式，學(xué)校畢業(yè)生在建筑行業(yè)頭部企業(yè)的就業(yè)率在50%。

“校外的老師教得偏實(shí)際一些，也會講企業(yè)內(nèi)部的知識，這對于我們開闊視野，提前熟悉工作崗位有很大幫助?！焙涡〔ㄕf。

博洋集團(tuán)新媒體學(xué)院院長、浙紡服職院企業(yè)導(dǎo)師陸志強(qiáng)表示，從企業(yè)方面看，產(chǎn)教融合一方面有利于企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，另一方面有利于自我品牌推送，學(xué)生在接受培訓(xùn)和實(shí)踐過程中，會對品牌和企業(yè)形成搶先性認(rèn)知，提高企業(yè)社會知名度和認(rèn)可度。

浙紡服職院副院長楊威在采訪中表示：“將龍頭骨干企業(yè)、新興科技企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、管理運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)迅速地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和輻射到廣大中小企業(yè)中，不但幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多掌握新技術(shù)新工藝的企業(yè)急需人才，還能帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展?！?/p>

多方式打破人才需求與供給盲區(qū)

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鋼筋翻樣“訂單班”已經(jīng)開展到第10屆，學(xué)生二年級或者三年級時，企業(yè)會到學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。

“例如，中建一局需要100個具備鋼筋翻樣專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，就從不同專業(yè)選擇學(xué)生組建一個‘訂單班’，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方意向性協(xié)議，企業(yè)根據(jù)需要確定人才培養(yǎng)方案，也會派老師來給學(xué)生上課。學(xué)校原有的教育教學(xué)體系原則上不動，根據(jù)企業(yè)個性化需要對部分課程進(jìn)行微調(diào)。”李超介紹說。

除了“訂單班”，該校還同時實(shí)行“學(xué)徒制”，重點(diǎn)應(yīng)用在建筑機(jī)械類專業(yè)，也有企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

“‘學(xué)徒制’實(shí)行項(xiàng)目制，企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)課程，實(shí)行雙導(dǎo)師、雙基地、雙考核，但是這種合作模式更偏工廠邏輯，招生即招工，其培養(yǎng)針對性更強(qiáng)，靈活性不如‘訂單班’。”李超直言。

楊威表示，在多年探索中，學(xué)校根據(jù)不同規(guī)模、類型企業(yè)的情況，探索了分層分類、精準(zhǔn)對接的產(chǎn)教融合模式，“以學(xué)校和浙江區(qū)域紡織服裝企業(yè)的合作為例，與雅戈?duì)?、博洋、太平鳥等紡織服裝龍頭企業(yè)共建‘雙師’基地、‘產(chǎn)業(yè)學(xué)院+研究院’，開展實(shí)習(xí)與就業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制改革等方面的合作”。

陸志強(qiáng)告訴記者，2022年，企業(yè)在學(xué)校成立博洋創(chuàng)業(yè)學(xué)院，從學(xué)生入學(xué)起就介入部分課程，后續(xù)也會根據(jù)不同年級學(xué)生的狀態(tài)，對課程進(jìn)行定向開發(fā)?！艾F(xiàn)在的職業(yè)教育容易出現(xiàn)一個現(xiàn)象，即用工企業(yè)招聘的畢業(yè)生，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，招進(jìn)來后發(fā)現(xiàn)根本就用不了，學(xué)生離開學(xué)校后進(jìn)入工作崗位也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校老師教的與企業(yè)要求做的不一樣?！标懼緩?qiáng)說，“我們要做的就是讓學(xué)生在畢業(yè)前有更多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，打破用人單位與學(xué)生之間的盲點(diǎn)盲區(qū)。”

應(yīng)因地制宜、因校制宜

從企業(yè)角度看，陸志強(qiáng)認(rèn)為，企業(yè)參與產(chǎn)教融合，需要考慮清楚，這樣做是為了解決眼下的人才招聘問題，還是為了三五年后能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的就業(yè)面優(yōu)化目標(biāo)。從長期講，產(chǎn)教融合對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能帶來長遠(yuǎn)利益。

“企業(yè)與學(xué)校之間在認(rèn)知體系上存在天然的差異。遇到這種情況，要多與學(xué)校溝通，雙方找到折中的、切實(shí)可行的方案?！标懼緩?qiáng)說，在學(xué)生方面，企業(yè)更多地還是遵從于學(xué)校要求或者指導(dǎo)，配合學(xué)校來對學(xué)生開展相應(yīng)培訓(xùn)工作。

李超認(rèn)為，比較理想的產(chǎn)教融合模式，首先要有地域特色，各地區(qū)發(fā)展重心不同，企業(yè)狀況也不一樣，所以在產(chǎn)教融合上要考慮地方性產(chǎn)業(yè)布局。其次，學(xué)校也應(yīng)該做到因校制宜。整體上看，“校中廠、廠中?！边@種模式是教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的方向。

針對目前很多企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，楊威認(rèn)為，主要原因在于企業(yè)考慮到效果產(chǎn)出周期長和需要投入的成本高。面對這種情況，政府和行業(yè)部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)扶持，進(jìn)一步調(diào)動企業(yè)將最新技術(shù)和設(shè)備用于校企共建實(shí)訓(xùn)平臺和向職業(yè)學(xué)校、高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買培訓(xùn)服務(wù)的意愿和積極性。

北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所副研究員田志磊接受記者采訪時建議，職業(yè)教育應(yīng)更好地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，其中學(xué)校、企業(yè)與政府的角色是取決于其所生長的“土壤”。目前來看重要的是，政府應(yīng)該在產(chǎn)教融合政策和說法上堅(jiān)持連貫性，增強(qiáng)校企合作信心。企業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會的作用，針對職業(yè)教育形成集體行動，讓企業(yè)訴求得到實(shí)現(xiàn)。

(記者：陶穩(wěn))

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