教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。重慶電訊職業(yè)學(xué)院堅持“以特色服務(wù)技能型社會建設(shè)，以優(yōu)勢闡釋類型教育戰(zhàn)略價值”的總體思路，在“現(xiàn)代移動通信技術(shù)”高水平專業(yè)群建設(shè)過程中，探索實施動態(tài)適應(yīng)性評價改革，取得初步成效。

構(gòu)建對外動態(tài)自適應(yīng)機制

(相關(guān)資料圖)

使專業(yè)群課程體系與教師、教材、教法等專業(yè)群核心構(gòu)件及產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標準、新工藝動態(tài)對接，構(gòu)建形成動態(tài)自適應(yīng)機制，實現(xiàn)“現(xiàn)代移動通信技術(shù)”專業(yè)群與外部產(chǎn)業(yè)變化同頻共振。

——嵌入魔方模式：解決專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格痛點。

基于產(chǎn)業(yè)鏈決定人才類型、能力和技能結(jié)構(gòu)的基本狀況，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為目標，在對產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游應(yīng)用型人才需求狀況進行詳盡分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群，并盡可能多地覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位群。

借助信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中的關(guān)鍵知識點、核心技術(shù)技能和主要職業(yè)素質(zhì)考查點，通過微課、短視頻等載體，構(gòu)建系統(tǒng)、連貫的知識庫、技能庫和素養(yǎng)庫，確保人才的知識、技能、素養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

——嵌入變異模式：解決專業(yè)群結(jié)構(gòu)強度痛點。

課程體系是專業(yè)群的核心內(nèi)容，是落實高技能人才培養(yǎng)的核心載體。

課程體系構(gòu)建之初，專業(yè)群帶頭人、專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人主導(dǎo)的“專業(yè)化”團隊，考慮到面臨技術(shù)進步、經(jīng)濟社會發(fā)展、觀念習(xí)慣改變等復(fù)雜外部環(huán)境的變化，設(shè)計了基于運行狀況驅(qū)動的課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)性變異模式。即在課程內(nèi)容新增、重組、替換各環(huán)節(jié)，團隊成員結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗背景和技能知識，按照企業(yè)運行系統(tǒng)的操作模式，分工定期監(jiān)控課程內(nèi)容，確保缺失的技能盡快補充、新增的知識及時重組、過時的內(nèi)容堅決替換。

形成對內(nèi)自檢適應(yīng)性評價

在及時響應(yīng)外部變化的同時，開展專業(yè)群本體狀況內(nèi)診和結(jié)構(gòu)強度的自檢適應(yīng)性評價，通過專業(yè)群內(nèi)各構(gòu)成元素定期監(jiān)測和校正，不斷提升過程質(zhì)量和穩(wěn)定性。

——嵌入內(nèi)診模式：解決專業(yè)群過程質(zhì)量痛點。

運行團隊起草制定了專業(yè)動態(tài)質(zhì)量評價標準，從專業(yè)內(nèi)診（專業(yè)建設(shè)質(zhì)量情況）、社會需求（新生當年報到率、專業(yè)學(xué)生就業(yè)率、對口率）兩個方面開展評價，分類評價指標包括合格、預(yù)警、調(diào)整三檔，匯總得分確定各專業(yè)類別與等級，決定專業(yè)進入與退出。

——嵌入修復(fù)模式：解決專業(yè)群生態(tài)升級痛點。

學(xué)校不斷深化產(chǎn)教融合，全面開展校企合作。在合作企業(yè)設(shè)置專職聯(lián)絡(luò)員，與企業(yè)一同探索課程教學(xué)體系升級，深入實施“三教”改革，構(gòu)建高質(zhì)量、現(xiàn)代化的職業(yè)院校教學(xué)生態(tài)。

以“雙師”建設(shè)、“三能”（能組織授課、能指導(dǎo)實訓(xùn)、能開發(fā)課程）、“五力”（思想引導(dǎo)能力、教學(xué)實施能力、語言應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力、現(xiàn)場實踐能力）為抓手，加強師資隊伍建設(shè)。

不斷提升教材開發(fā)的靈活性和適應(yīng)性。動態(tài)跟蹤行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，利用教育信息技術(shù)，開發(fā)、編制活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材。

以“課堂革命”推動教學(xué)方法創(chuàng)新。現(xiàn)代移動通信技術(shù)依托線上優(yōu)質(zhì)教育資源和智慧教室，實現(xiàn)了專業(yè)群課程的情景化、模塊化、項目化線上線下混合式教學(xué)，形成深受學(xué)生歡迎的高品質(zhì)教學(xué)生態(tài)。

推動專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展

“現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)群”適應(yīng)性評價的有效實施，帶動各專業(yè)及時修訂完善人才培養(yǎng)方案，專業(yè)群畢業(yè)生初次就業(yè)率達90.5%，畢業(yè)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得到用人單位廣泛認可。近3年升入本科的學(xué)生比例上升11個百分點，間接推動了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

融合數(shù)據(jù)思維、服務(wù)思維、項目思維三大模塊的數(shù)字工匠特色微課群于2020年進入學(xué)校通選課，為專業(yè)群課程體系全面適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改革提供了經(jīng)驗與思路，在全校起到良好示范效應(yīng)。

教學(xué)團隊承擔(dān)校級、省部級教改項目5項（重大、重點項目各1項）、出版教材5冊，發(fā)表多篇教學(xué)論文。獲得校級優(yōu)秀教學(xué)獎5人次、校青年教師教學(xué)基本功大賽一、二等獎3人次。

本項研究獲得國家教育部門科技發(fā)展中心立項，并在重慶市教育部門教育咨政決策論文評選中榮獲二等獎。專業(yè)群建設(shè)成果直接服務(wù)于政府部門決策和企業(yè)數(shù)字技術(shù)升級等，助力地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)增效。

重慶電訊職業(yè)學(xué)院發(fā)揮通信領(lǐng)域集聚的技術(shù)優(yōu)勢，重點建設(shè)對接5G工程建設(shè)、5G設(shè)備運維、5G技術(shù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的“現(xiàn)代移動通信技術(shù)”專業(yè)群，培養(yǎng)了一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)實職業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有力地提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和升級的能力。

（王玉云 許玠）

關(guān)鍵詞： 重慶電訊職業(yè)學(xué)院 不斷提升 過程質(zhì)量