為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》文件精神，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，人才需求和教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，一體化培養(yǎng)機(jī)制探索為主線，圍繞一體化課程改革核心，牽頭實(shí)施浙江省服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中高職一體化課程改革研究，全面推動(dòng)省域中高職一體化人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。

全面落實(shí)中高職一體化貫通培養(yǎng)理念

(資料圖片)

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極申報(bào)承擔(dān)了“浙江省服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中高職一體化課程改革研究”項(xiàng)目，把服裝設(shè)計(jì)與工藝人才培養(yǎng)的中職教育和高職教育一體化體系建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)研制放到日常工作中的重要地位，積極進(jìn)行研究與實(shí)踐。

課題組邀請(qǐng)以華東師范大學(xué)職成教研究所徐國(guó)慶教授為代表的資深課程研究專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究計(jì)劃、研究方法，實(shí)地調(diào)研了省內(nèi)8個(gè)地區(qū)23所院校和省外7所中高職院校；與27家企業(yè)的高管、行業(yè)專家、技能大師進(jìn)行訪談；問(wèn)卷調(diào)研規(guī)模以上企業(yè)55家、地方領(lǐng)軍企業(yè)55家、專精特新企業(yè)60家、地方品牌企業(yè)13家、校企合作緊密型企業(yè)13家；開展畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，其中高職畢業(yè)1-2年占比50%，3-5年占比33%，5年以上占比17%。課題組召集22位崗位專家開展線下研討，先后組織了近30次校際、校企之間的深度交流，為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和示范作用奠定了基礎(chǔ)。

全面對(duì)接行業(yè)科技綠色時(shí)尚發(fā)展需求

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是浙江省傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一，從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵式發(fā)展的升級(jí)，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)與能力要求呈現(xiàn)典型的“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”等特征。學(xué)校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，服裝生產(chǎn)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才存在培養(yǎng)周期長(zhǎng)、“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”門檻較高等特征。浙江省服裝類中高職畢業(yè)生累計(jì)達(dá)15萬(wàn)人，就業(yè)留浙率高達(dá)97%，是紡織服裝產(chǎn)業(yè)的生力軍、主力軍。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中高職貫通的畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)率較低，單學(xué)段的中職、高職培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能的更高要求，而中高職一體化長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)改革是助推浙江打造世界級(jí)工業(yè)制造平臺(tái)、培養(yǎng)“技術(shù)型”“數(shù)字化”“創(chuàng)新型”服裝生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵選擇。

學(xué)校將行業(yè)人才需求變化作為服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、制版、生產(chǎn)工藝等核心能力，會(huì)數(shù)字化技術(shù)、會(huì)營(yíng)銷推廣并具有寬廣視野、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的服裝高技術(shù)技能人才。專業(yè)課程體系設(shè)置了設(shè)計(jì)、加工、銷售等價(jià)值鏈串聯(lián)和智能制造環(huán)節(jié)并聯(lián)架構(gòu)，核心課程增加了智能化制造技術(shù)、數(shù)字化處理和3D技術(shù)等新技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

全面體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系“浙江方案”特色

針對(duì)“3+2”分段培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，學(xué)校積極推動(dòng)中高職銜接一體化課改，探索建立中高一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為銜接不同階段的一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。

課題組通過(guò)大數(shù)據(jù)篩選常見的崗位類別，并和服裝企業(yè)目前崗位設(shè)置進(jìn)行比對(duì)，再結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，匯總成服裝設(shè)計(jì)類、服裝技術(shù)類、服裝營(yíng)銷類3大崗位類別。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的22位崗位專家進(jìn)行五年制中高職一體化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析研討，由浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，浙江省中高職院校服裝設(shè)計(jì)與工藝相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師參與，以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，制定了12個(gè)工作領(lǐng)域、34個(gè)工作模塊、84個(gè)工作任務(wù)、289項(xiàng)職能能力。依據(jù)五年貫通培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)，課題組搭建了涵蓋設(shè)計(jì)、加工、銷售等職業(yè)領(lǐng)域的橫向課程體系，以及職業(yè)能力水平加深、職業(yè)領(lǐng)域拓寬的縱向碗狀結(jié)構(gòu)，基于浙江省服裝行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)服裝職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力，進(jìn)而確定專業(yè)人才知識(shí)、素養(yǎng)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，提高了一體化培養(yǎng)方案的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外45所中高職院校，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中高職一體化課改，高質(zhì)量規(guī)劃服裝設(shè)計(jì)與工藝中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，進(jìn)一步推動(dòng)浙江省中高職一體化創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系“浙江方案”。

（作者：陳海珍 胡貞華 郭雪松）

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì) 工藝專業(yè) 紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院