實施鄉(xiāng)村振興，產業(yè)是基礎，人才是關鍵。為深入貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，金華職業(yè)技術學院利用自身擁有近90年涉農教育歷史的辦學優(yōu)勢，整合政校行企資源，構建了以現(xiàn)代農業(yè)專業(yè)群為主體，智慧建造、文旅創(chuàng)意專業(yè)群為兩翼的“一體兩翼”專業(yè)支撐體系，著力打造政策研究、技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、和美鄉(xiāng)村“四位一體”鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)高地，積極探索具有區(qū)域特色的鄉(xiāng)村人才振興“金字招牌”與金職經驗。

“一核四環(huán)”

【資料圖】

政校行企統(tǒng)籌推進

以人才培養(yǎng)為核心，四個中心環(huán)環(huán)相扣。學校以金華市鄉(xiāng)村振興學院建設為核心，推進四個工作中心的創(chuàng)新實踐，提升鄉(xiāng)村各類人才培養(yǎng)質量。以鄉(xiāng)村振興政策研究中心，引領和推動政策落地研究與發(fā)展實地研究，進一步提供理論依據(jù)與決策咨詢；以鄉(xiāng)村人才培訓中心，落實鄉(xiāng)村振興實踐基地與工作站建設，完善精準服務、效果評估與跟蹤反饋，探索“學院+田間學?！迸嘤绞?，對農業(yè)產業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)開展分段式培訓；以農技推廣服務中心，共建共享線上教育教學資源，推廣數(shù)字化、設施化的現(xiàn)代農業(yè)技術，加速農業(yè)科技成果轉化；以和美鄉(xiāng)村創(chuàng)意中心，為和美鄉(xiāng)村建設、生態(tài)修復、文化建設、旅游發(fā)展等提供規(guī)劃、設計與咨詢服務。

以產教融合為宗旨，政校行企協(xié)同育人。學校依托國家鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質校、浙江省現(xiàn)代農業(yè)職教集團、金華市鄉(xiāng)村振興學院、金華市農創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會、學校實驗農場等多層級的產教融合平臺，通過打造浙江省農業(yè)行業(yè)職業(yè)技能競賽“永久舉辦地”平臺，在行業(yè)主管部門的指導下，深化與省內農業(yè)龍頭企業(yè)、農業(yè)科研院所深度合作，不斷推進鄉(xiāng)村高素質人才、農技人員與“綠領”匠人的培養(yǎng)。

“三力驅動”

助推專業(yè)飛躍發(fā)展

名師帶動，強化農業(yè)人才培養(yǎng)。涉農專業(yè)群通過內培外引、入企鍛煉多措并舉，不斷提高師資隊伍建設水平，涌現(xiàn)出了“奶牛行家”“珍珠專家”“蔬菜教授”“養(yǎng)豬博士”“昆蟲博士”“園林工匠”等有影響的涉農領域高層次人才?，F(xiàn)有鄉(xiāng)村振興相關專兼職教師400余人，其中全國技術能手、全國農業(yè)職教名師、省首席技師、全國農業(yè)行指委委員等10余人。

培訓驅動，提升農民致富能力。學校以知識更新、技術推廣與產業(yè)升級為重點，多領域切入“三農”培訓，著重開展農業(yè)技術、農產品營銷和農村組織骨干培訓等。近3年先后承接浙江省基層農技員知識更新、金華市鄉(xiāng)村振興、新型農業(yè)經營主體帶頭人、“農三資”管理、高素質農民培訓等項目，累計培訓5萬余人次。

科技推動，引領農業(yè)產業(yè)升級。學校深入落實“一專業(yè)一特色”理念，完善教師年度“一份規(guī)劃、一門課程、一個講座、一次入企、一項成果”“五個一”工作機制，積極推進“課堂移村口、師生到田頭、成果進農戶、論文寫大地”改革舉措，不斷提高教科研與技術推廣水平。近年來主持完成涉農項目國家自然科學基金3項、省市重大專項40余項。

“四定引領”

發(fā)揮優(yōu)勢“精準滴灌”

崗位需求提動力，以效定培。學校提出“聽仔細、看清楚、想明白、見行動”的“三字經”培訓模式，以培訓期間的成果產出衡量培訓效果，并設置“你問我答”“及時貼”“我的批注”“行動計劃”等環(huán)節(jié)，讓學員都能夠親身參與到培訓中來，讓培訓落地落實。

菜單式構建課程，以產定需。鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的對象年齡跨度大、文化程度差異大、職業(yè)背景更復雜。鑒于此，學校在充分了解學生的理論基礎、實操技能、職業(yè)愿景等基礎上，堅持專業(yè)、課程與產業(yè)需求相結合，科學編制人才培養(yǎng)實施細則，構建了一個包含農業(yè)基礎理論知識、種養(yǎng)循環(huán)、農產品加工檢測、農業(yè)休閑觀光、農村電子商務等推進一、二、三產業(yè)融合發(fā)展的課程菜單?！稗r民想學什么，學校就安排什么”，教學針對性、實效性強。

專業(yè)課堂移村口，以時定課。學校結合農民的實際特點，為滿足學生學習并兼顧生產的現(xiàn)實要求，學校還依據(jù)農事，采用集中與分散教學、農忙與農閑教學、線上與線下教學相結合的方式學習，農閑季節(jié)以理論教學為主，農忙季節(jié)以生產實踐教學為主，按季節(jié)循環(huán)組織教學，使教學環(huán)節(jié)與農業(yè)生產環(huán)節(jié)緊密結合。

構建培訓生態(tài)圈，以用定師。扎根鄉(xiāng)村是否能“留得住”“學得好”“用得上”，關鍵在教學，核心是教師。除了校內聘任教師，學校還將農技專家、“田秀才”“農創(chuàng)客”等編入師資庫，“教師—學員—師傅”互聘互教，構建開放的培訓生態(tài)圈，讓理論知識和實踐經驗無縫銜接。承擔核心課程的教師每學期至少送教下鄉(xiāng)3—4次，開展現(xiàn)場教學，并邀請行業(yè)專家開展學習交流活動。

（謝慶勇胡尹莎葉南林）

關鍵詞： 現(xiàn)代農業(yè) 金華職業(yè)技術學院 不斷提高