近幾年，學院緊緊抓住河北省“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃建設”、保定市“部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”的良好機遇，積極落實國家和省有關文件精神，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展主題，向改革要效益，以質(zhì)量求發(fā)展，開展了一系列探索與實踐，現(xiàn)簡要匯報如下。

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一、以群建系，集群發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)服務區(qū)域

當前，河北省數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速推進，雄安新區(qū)明確打造九大類數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)，保定市也致力于建成國家級數(shù)據(jù)服務產(chǎn)業(yè)基地。

學院搶抓機遇，瞄準云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術關鍵領域，明確“立足京津冀、服務ICT”的辦學定位，以優(yōu)勢專業(yè)為核心，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相協(xié)同，按照技術基礎相同、職業(yè)崗位相關等原則，重組了軟件技術、云計算等以信息類專業(yè)為主體的八大專業(yè)群，其中的5系5群，形成了新一代信息技術專業(yè)集群，優(yōu)化了專業(yè)結構，實現(xiàn)了群內(nèi)資源共建共享，促進了專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈。在“以群建系、集群發(fā)展”的帶動下，學院進一步凝聚了服務信息產(chǎn)業(yè)的辦學特色，也有效促進了治理體系建設和治理能力提升。

二、開展能力本位課程開發(fā)，實施崗課賽證綜合育人

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體，學院將能力本位課程開發(fā)作為推進課程和教學改革的重要抓手，按照“雙高專業(yè)引領，重點專業(yè)同步，其他專業(yè)跟進”的路徑，從人才需求調(diào)研、工作任務開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、課程標準開發(fā)、活頁教材開發(fā)、教學能力評價等8個關鍵環(huán)節(jié)入手，立標準、搞培訓、出手冊、做實踐，開展了“三教改革大討論和大實踐”活動，將思想和行動統(tǒng)一到職業(yè)教育的標準和體系上來。

各專業(yè)針對不同對象開展專業(yè)人才需求調(diào)研，形成調(diào)研報告；對崗位對應的工作任務與職業(yè)能力深入分析，形成工作任務與職業(yè)能力分析表；注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，科學編制人才培養(yǎng)方案；秉持科學的理念和原則，實施課程標準開發(fā)；以能力本位為理念支撐，開展活頁式、手冊式教材開發(fā)；通過項目設計、項目活動設計、項目教學過程設計三個環(huán)節(jié)，對課程進行項目化教學設計；精心編制教師教學能力評價指標，構建教師能力評價體系，同時，注重將新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的新技術、新規(guī)范納入課程標準和教學內(nèi)容，將30余個職業(yè)技能等級標準有機融入專業(yè)課程，形成了課程開發(fā)的系列成果。

經(jīng)過一系列的努力，有效提升了教師教學能力和學生職業(yè)技能，“崗課賽證”綜合育人初顯成效。近三年，學生獲全國職業(yè)院校技能大賽云計算、物聯(lián)網(wǎng)等國賽一等獎2項，二三等獎7項。教師獲教學能力比賽國賽二等獎2項、三等獎1項。牽頭13個X證書，年均通過率達到92%以上。

三、校企協(xié)同，因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工匠

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶來人才需求的變化，催生教育供給的變革。差異化的教、個性化的學、精準化的管、智能化的評，已成為教學改革的關鍵。為適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解教學中的問題，學院確立了“因材施教、能力導向”的教學理念，開展了項目貫穿、柔性培養(yǎng)的教學改革實踐，并在軟件技術專業(yè)先行先試，具體如下：

一是按軟件工匠兩線四類九崗制定差異化培養(yǎng)目標，通過崗位能力開發(fā)及模塊化組建，將課程體系由“基礎-核心-選修”等面向群體的傳統(tǒng)課程，向通識平臺課程、崗位課程包和拓展課程包等面向個體的模塊化課程轉(zhuǎn)變，使學生能夠動態(tài)自主選擇課程包。實施“崗位分流、特長分類、動態(tài)分班”的柔性三分教學組織形式，前兩次選擇四個崗位類別，在強邏輯或強操作的崗間流動；第三次在崗內(nèi)的PLUS班（占20%）、NB班（占60%）、啟嘉班（占20%）班間流動，滿足了不同學生的學習訴求，解決了軟件人才培養(yǎng)個性化不夠的問題。

二是校企共建“樂知學院”，引入真實項目，保證教學內(nèi)容的先進性。開設“軟件工廠”，承攬行業(yè)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘處理等項目，保證技術更新的及時性。依據(jù)軟件開發(fā)“需求分析、方案確定、編碼呈現(xiàn)、測試驗收”四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)分四步循環(huán)實施，形成“四四循環(huán)”教學法，解決編碼授課難題，保證教學方式的有效性。校企教師在各環(huán)節(jié)分工合作共同授課，保證教學場景的真實性，主動適應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求，凝煉了“20個項目+10萬行代碼”的軟件人才培養(yǎng)特色，解決了教學內(nèi)容和方法適應性不足的問題。

三是設計游戲化的課賽體系，第一學期開設《趣味編程》線上課程，在游戲比拼中激發(fā)學習興趣；第三學期舉辦Cccoder編程馬拉松大賽，在協(xié)作中增強職業(yè)認同；鼓勵學生參加各類技能大賽，在競爭中勇攀技術巔峰。依托CSDN社區(qū)和啟嘉網(wǎng)，搭建社交化的學習空間場景，通過設置筆記分享、優(yōu)秀推薦、互贊收藏、幸運抽獎等平臺活動，營造了樂知好學的學習氛圍，增強了學生學習獲得感，點燃“樂知好學”熱情，解決了學生學習內(nèi)驅(qū)力不強的問題。

四是開發(fā)了“教學做賽評管一體化”的程序員成長實踐平臺“啟嘉網(wǎng)”，建立適應柔性培養(yǎng)的信息化評價體系，強化了日考、日報、日驗收、項目驗收的過程評價，拓展了學生、工程師、教師、教練、助教、家長的多元評價。平臺用色塊記錄學習效果，以學情曲線分析學習行為，形成學生成長大數(shù)據(jù)，生成數(shù)字畫像，智能推送學習內(nèi)容，有效保證了軟件工匠的培養(yǎng)質(zhì)量。解決了學習評價智能化程度不高的問題。此項教學改革，歷經(jīng)12載研究與實踐，獲得河北省教學成果獎特等獎。

下一步，學院將繼續(xù)深化教育教學改革，提質(zhì)培優(yōu)，創(chuàng)新發(fā)展，向著建設高水平高職學校奮進前行。

作者：馬志峰

通訊員：李艷

關鍵詞： 教學內(nèi)容 課程標準 工作任務