浙江省全面啟動(dòng)實(shí)施中高職一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)，推動(dòng)構(gòu)建一體設(shè)計(jì)、遞進(jìn)培養(yǎng)的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，探索長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托工程造價(jià)國(guó)家高水平專(zhuān)業(yè)群（A類(lèi)），牽頭實(shí)施浙江省工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中高職一體化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究，全面推動(dòng)省域中高職一體化人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，全力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聚焦思想引領(lǐng)，堅(jiān)定一體化貫通培養(yǎng)理念

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強(qiáng)化系統(tǒng)理念，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系。通過(guò)實(shí)施以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，一體化課程改革為核心，一體化培養(yǎng)機(jī)制探索為主線(xiàn)的中高職貫通培養(yǎng)，促進(jìn)中高等職業(yè)教育一體化發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。

強(qiáng)化一體理念，提升課改創(chuàng)新能級(jí)。堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng)，以技術(shù)技能人才職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律為遵循，圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修；堅(jiān)持省域統(tǒng)籌，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)；堅(jiān)持一體設(shè)計(jì)，銜接貫通；堅(jiān)持螺旋遞進(jìn)、系統(tǒng)培養(yǎng)。

聚焦破難疏堵，念好“實(shí)準(zhǔn)統(tǒng)通定”五字經(jīng)

學(xué)校直面中高職一體化貫通培養(yǎng)存在培養(yǎng)規(guī)格定而不準(zhǔn)、課程體系貫而不通、課程標(biāo)準(zhǔn)散而不統(tǒng)、利益訴求協(xié)而不同、能力評(píng)價(jià)偏而不全等難點(diǎn)堵點(diǎn)，以“實(shí)準(zhǔn)通統(tǒng)定”破難疏堵。

高吻合實(shí)施專(zhuān)業(yè)調(diào)研，突出一個(gè)“實(shí)”。實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研。通過(guò)調(diào)研全面掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、省域?qū)I(yè)基本概況、專(zhuān)業(yè)育人全過(guò)程情況。總結(jié)凝練工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的主要特點(diǎn)及困境。

高質(zhì)量解構(gòu)職業(yè)能力，突出一個(gè)“準(zhǔn)”。以專(zhuān)業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，組織行企資深專(zhuān)家、職教專(zhuān)家、一線(xiàn)教師，召開(kāi)5次能力分析解構(gòu)會(huì)議，遵循職業(yè)能力由低向高，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜螺旋式發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律，采用“工作領(lǐng)域—工作模塊—工作任務(wù)—職業(yè)能力—學(xué)習(xí)水平”的“五步”逐層推進(jìn)分析法，形成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)6大典型工作領(lǐng)域、13個(gè)工作模塊、113個(gè)職業(yè)能力體系。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力融合、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和地方實(shí)際融合的“三融合”特色，彰顯中高職一體化人才培養(yǎng)特色。

高水平研制課程體系，突出一個(gè)“通”。以能力體系為前提，將職業(yè)崗位向課程內(nèi)涵過(guò)渡。貫通構(gòu)建五年學(xué)制內(nèi)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的“三融入”要求。

高標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，突出一個(gè)“統(tǒng)”。緊抓課程體系，統(tǒng)籌省域內(nèi)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中高職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)籌中職學(xué)段、高職學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程，統(tǒng)一制定工程造價(jià)中高職一體貫通培養(yǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)方案，為中高職一體化貫通培養(yǎng)提供了有力的“硬核支撐”。

高要求構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出一個(gè)“定”。全面實(shí)施中高職貫通人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向是提升一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)核心能力。學(xué)校整合全省工程造價(jià)領(lǐng)域政校行企資源，組織技術(shù)力量，以高質(zhì)量為導(dǎo)向，系統(tǒng)制定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障等一系列標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全要求、全過(guò)程、全要素，為專(zhuān)業(yè)中高職一體化貫通培養(yǎng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)保障。

聚焦實(shí)踐推動(dòng)，構(gòu)建全鏈條協(xié)同育人生態(tài)

賦能教師成長(zhǎng)，組專(zhuān)業(yè)研學(xué)群組。牽頭浙江省工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師研學(xué)合作，開(kāi)展中高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)基地資源共享，推動(dòng)行業(yè)最新技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)教學(xué)成果介紹和共享。

融合實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)教學(xué)資源共享池。牽頭成立一體化共建共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備委員會(huì)，成立共建共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理辦公室，探索實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備日常管理、教學(xué)、維護(hù)的共建共享共管。

創(chuàng)新三教改革，塑造智慧魅力課堂。組織開(kāi)展中高職一體化教研活動(dòng)，全面“上好一堂混合式教學(xué)課程、學(xué)好一門(mén)慕課、評(píng)好一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)化課程、組好一門(mén)個(gè)性化課程”，打造“五活五化”智慧魅力課堂。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將認(rèn)真做優(yōu)一體化教學(xué)、做好產(chǎn)教融合、做強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，不斷推進(jìn)中高職人才的貫通培養(yǎng)，構(gòu)建起工程造價(jià)中高職一體化辦學(xué)新樣板，培養(yǎng)適合建筑業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。（何 輝）

關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè) 工程造價(jià) 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院