山東科技職業(yè)學(xué)院全面落實(shí)國(guó)家深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要求，突出職業(yè)教育類型特征，以校企共建新時(shí)代教師發(fā)展中心為載體，強(qiáng)化教師發(fā)展研究，健全教師發(fā)展體系，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造了一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

(相關(guān)資料圖)

構(gòu)建“五維三縱兩線”教師發(fā)展體系，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)院以國(guó)家優(yōu)質(zhì)校、“雙高計(jì)劃”建設(shè)為載體，突出類型特征，研制教師能力標(biāo)準(zhǔn)和能力結(jié)構(gòu)模型，指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)施教師職業(yè)能力提升計(jì)劃，聚焦教師政治素質(zhì)和師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力五個(gè)維度，通過校本、校外、境外培訓(xùn)三種渠道有機(jī)融合，研發(fā)教師研修資源，創(chuàng)新教師線上線下混合式研修模式，構(gòu)建教師發(fā)展體系。

創(chuàng)新校企共建新時(shí)代教師發(fā)展中心模式，持續(xù)服務(wù)教師發(fā)展

一是以推進(jìn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以強(qiáng)化校本培訓(xùn)為主要形式，建成教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和資源平臺(tái)。探索形成了校企共建教師發(fā)展中心模式，形成了“校級(jí)教師發(fā)展中心+系部教師發(fā)展分中心+校外教師企業(yè)研修實(shí)踐基地”“三位一體”建設(shè)模式。二是搭建了學(xué)院教師發(fā)展中心平臺(tái)系統(tǒng)。設(shè)立校內(nèi)通用發(fā)展平臺(tái)、校內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展平臺(tái)、校外實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，提升教師教學(xué)基本能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新實(shí)踐高水平“雙師型”教師培養(yǎng)模式

一是角色重塑。對(duì)教師角色、職責(zé)、能力進(jìn)行研究與重塑，明確專業(yè)教師承擔(dān)教師、工程師和項(xiàng)目經(jīng)理三重角色，履行教學(xué)崗位、生產(chǎn)實(shí)踐崗位、社會(huì)服務(wù)崗位三重職責(zé)，具備教學(xué)、實(shí)踐、科研三種能力。二是路徑規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、有序?qū)嵤┎⒏倪M(jìn)。依托信息化系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，形成教師電子檔案。針對(duì)年度目標(biāo)，分析存在問題，制定措施，持續(xù)改進(jìn)。開展“一師一方案”個(gè)性化培養(yǎng)，精準(zhǔn)施策，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是職場(chǎng)提升。以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，實(shí)施師德固本工程。依托教師發(fā)展平臺(tái)，成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師協(xié)同開展“立地式”教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在做事中提升教師實(shí)踐應(yīng)用能力；推行教師企業(yè)“深耕”實(shí)踐，通過“定制式”企業(yè)職場(chǎng)鍛煉，推動(dòng)教師實(shí)踐操作技能、技術(shù)創(chuàng)新水平提升；選派教學(xué)科研骨干教師，到職教發(fā)達(dá)國(guó)家參與任教、技術(shù)交流、合作研發(fā)等，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升國(guó)際化教育教學(xué)、實(shí)踐操作、技術(shù)服務(wù)水平。四是評(píng)價(jià)改進(jìn)。創(chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)辦法，加大教師師德考核和專業(yè)技能考核力度，評(píng)價(jià)結(jié)果與崗位聘用、績(jī)效工資及評(píng)優(yōu)樹先等緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師主動(dòng)強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)。發(fā)放教師實(shí)踐津貼，保障教師實(shí)踐期間績(jī)效工資收入，教師企業(yè)實(shí)踐可折算教學(xué)工作量，激勵(lì)教師主動(dòng)提升專業(yè)實(shí)踐能力。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯

學(xué)院建有國(guó)家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支、省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)2支、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)9支，培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)名師7人、青年技能名師2人，山東省技術(shù)技能大師、省級(jí)及行業(yè)首席技師8人，“雙師型”教師占專任教師的90.17%。

一是推動(dòng)了學(xué)院高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)28項(xiàng)。主持建設(shè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2個(gè)、子項(xiàng)目24個(gè)；建成國(guó)家精品（資源共享）課5門、省級(jí)課程99門。教師指導(dǎo)大賽能力明顯提高。近5年，學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)22項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)18項(xiàng)；獲省級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)86項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)23項(xiàng)。二是形成了系列教師發(fā)展理論研究成果。近5年，教師發(fā)展領(lǐng)域立項(xiàng)國(guó)家教育部門課題、部省共建職教高地課題、山東省職教改革研究項(xiàng)目15項(xiàng)?！案呗氃盒＝處煱l(fā)展體系構(gòu)建與發(fā)展模式創(chuàng)新的研究”“職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”等成果，為高職院校教師發(fā)展提供了理論支持。三是輸出了學(xué)院教師培養(yǎng)和教師發(fā)展典型案例。學(xué)院獲批全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代校企共建教師發(fā)展中心模式研究”；學(xué)院“創(chuàng)新理念，重塑角色，打造高水平雙師團(tuán)隊(duì)”案例入選首批全國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例；學(xué)院申報(bào)的“教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人研修項(xiàng)目”成功入選2022年“職教國(guó)培”示范項(xiàng)目，為全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)職業(yè)院校教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人提供了培訓(xùn)服務(wù)。

學(xué)院將以貫徹新修訂的職業(yè)教育法為契機(jī)，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為載體，持續(xù)完善教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與資源體系，創(chuàng)新教師發(fā)展和評(píng)價(jià)模式，為構(gòu)建類型特征鮮明的高職院校教師發(fā)展體系貢獻(xiàn)“山科智慧”。

（山東科技職業(yè)學(xué)院黨委書記鄭德前）

關(guān)鍵詞： 教師發(fā)展中心 發(fā)展體系 山東科技