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推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，需要高素質(zhì)的勞動者和高水平的技能技術(shù)。無錫科技職業(yè)學(xué)院積極貫徹新職業(yè)教育法要求，立足無錫高新區(qū)“6+2+Ｘ”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系用人需求，深入探索借助技能大賽培育應(yīng)用型技能型人才的道路，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，通過實踐提高學(xué)生應(yīng)用能力，真正讓學(xué)校成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才輸送“大本營”。

多管齊下，打造全方位技能競賽體系。學(xué)校深化“雙主體三通道四維度”人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“教賽結(jié)合”個性化人才培養(yǎng)路徑，積極改革學(xué)生技能競賽制度，實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了全校學(xué)生參賽全覆蓋、所有專業(yè)教師指導(dǎo)競賽全覆蓋，營造“院院辦賽、人人參賽”的競賽環(huán)境，構(gòu)建“?！小　獓摇彼募壖寄艽筚愺w系，形成了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”的濃厚氛圍。

以賽促學(xué)，鍛造高質(zhì)量新吳工匠。學(xué)校通過對職業(yè)技能競賽的深入研究，將技能競賽賽項的內(nèi)容、理念、考核標(biāo)準(zhǔn)等融入到日常教學(xué)，從教材選取、教學(xué)重點到培訓(xùn)學(xué)生的技能重點，均根據(jù)技能競賽的要求進(jìn)行重構(gòu)和融合，以技能競賽為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以技能競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生課程作業(yè)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)工作的緊密結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參加各類技能大賽，耐心、專注、用心地去學(xué)習(xí)、琢磨、提高技能，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使每個學(xué)生都能從技能競賽中獲益，讓一大批學(xué)生通過提升技能實現(xiàn)了人生夢想。

以賽促教，錘煉高水平職業(yè)教育工匠之師。學(xué)校對標(biāo)全國職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國賽在技能輔導(dǎo)團(tuán)隊、技能輔導(dǎo)管理機(jī)制、技能訓(xùn)練場地建設(shè)的有效模式，加以整合利用，將全國職業(yè)技能大賽中先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作范式、專家資源反哺到學(xué)校的技能競賽和教育教學(xué)之中，有效提升了學(xué)校人才培養(yǎng)層次和技能競賽水平。以各類大賽為契機(jī)，引導(dǎo)教師提升教學(xué)能力，對標(biāo)對表練內(nèi)功，回歸育人本真，打造高水平職業(yè)教育工匠之師，推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。

學(xué)校密切對接市場、企業(yè)需求，踐行“聚焦高水平，服務(wù)學(xué)生成長成人；聚焦高質(zhì)量，服務(wù)高新區(qū)發(fā)展”的辦學(xué)初心，緊扣以賽促學(xué)、以賽促教，以賽促建的主線，以技能競賽為抓手，將教、學(xué)、賽有機(jī)結(jié)合，以校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為切入點推進(jìn)“三教”改革，深化產(chǎn)教融合，及時將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提升，全力拓寬高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的道路，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。 （劉軍偉）

關(guān)鍵詞： 技能大賽 無錫科技職業(yè)學(xué)院 職業(yè)技能