河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院電子商務專業(yè)自2000年開設以來，校企合作的形式經(jīng)歷了就業(yè)對接、項目合作、訂單化培養(yǎng)、共建產(chǎn)教融合班、協(xié)同開展模塊化教學、共建專業(yè)的遞進迭代過程。近三年來，商務學院組建了以電子商務專業(yè)為核心，市場營銷專業(yè)、網(wǎng)絡營銷與直播電商專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、跨境電子商務專業(yè)為四翼的“一核四翼”電子商務專業(yè)群，聯(lián)動商務英語專業(yè)，逐步構建了“專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向自選課+分專業(yè)方向互選課+X模塊課”的課程體系，為中原經(jīng)濟區(qū)培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)化思維和國際化視野的“會營銷、通商務、精推廣”的創(chuàng)新型數(shù)字商貿(mào)技術技能人才。

分層分類，推進專業(yè)群模塊化課程重構

(資料圖片僅供參考)

校企雙方思維碰撞、資源聚合、師資聯(lián)動，突出“德技并修”，對接電子商務專業(yè)群崗位技能，重構專業(yè)群課程體系。不同專業(yè)學生可根據(jù)現(xiàn)實需求選課，通過模塊組合提升多種職業(yè)能力，橫跨縱拓多種高端崗位，按需自由考取多種技能證書。

專業(yè)基礎課共享。以商科類專業(yè)基礎課程為主干，培育和建立商科學生基本的道德素養(yǎng)、知識框架、技術基礎、思維模型。

專業(yè)核心課獨立。幫助學生掌握本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、專業(yè)技能，開設相互分立的課程4—6門。

專業(yè)方向課自選。結合區(qū)域經(jīng)濟、地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位需求等進行分方向培養(yǎng)。每個專業(yè)分別開設三個方向的專業(yè)自選課，本專業(yè)學生自主選擇兩個方向的模塊課程。

分專業(yè)方向課互選。打破傳統(tǒng)商科專業(yè)之間的壁壘，致力于復合型人才培養(yǎng)。學生可以跨專業(yè)選擇專業(yè)群內其他專業(yè)的一個方向的課程。

“X”模塊課程融通。根據(jù)“崗課賽證”融通思路，打造“1+X”課證融通課程模塊、技能大賽課程模塊、技能實戰(zhàn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，達到拓展專業(yè)技能、提升學生綜合能力的目標。

引企入校，構建“兩階遞進式”課程教學模式

電子商務專業(yè)引企入校，共建生產(chǎn)性實訓基地，以項目化教學形式，開展專業(yè)核心課、專業(yè)方向模塊化課程兩階段協(xié)同授課，實施校企共育。

聚焦崗位需求，以項目運營促進理實一體。以企業(yè)崗位需求為切入點，重構“網(wǎng)店客服實戰(zhàn)綜合模塊”等專業(yè)核心課程。針對運營崗、客服崗等工作任務，一方面融入“1+X”網(wǎng)店運營與推廣技能等級證書內容；另一方面借助電子商務“雙11”“6·18”等大促活動，植入各類品牌旗艦店運營公司的真實項目，引入企業(yè)新技術、新規(guī)范、新標準。通過項目化、案例教學，應用問答游戲、模擬對戰(zhàn)等新教法激發(fā)課堂活力，提升了學生的崗位實踐能力。

堅持能力導向，以訂單培養(yǎng)推進文化互融。以培養(yǎng)專業(yè)技能為切入點，與企業(yè)共建訂單（領航）班，開發(fā)“電子商務專業(yè)平臺運營方向”模塊課。校企“雙導師”共商課程內容，共編活頁式教材及培訓講義，將網(wǎng)店直播的崗位規(guī)范、企業(yè)文化等有機融入課程，打造品牌專屬直播間。企業(yè)導師負責學生直播崗位技能培訓；校企“雙導師”圍繞項目運營情況協(xié)同開展運營數(shù)據(jù)分析、復盤總結等指導活動。訂單式培養(yǎng)，既提升了企業(yè)文化認可度，又增強了學生的綜合技能，實現(xiàn)了學生“零距離”就業(yè)。

送生入企，構建工學交替“雙元”育人模式

網(wǎng)絡營銷與直播電商專業(yè)采用送生入企的形式，與本地優(yōu)質企業(yè)合作，構建工學交替、“雙元”育人模式。按照校企提前編制的工學交替實崗訓練課程體系安排，將課堂搬到企業(yè)。學生上午完成校內的集中式理論學習，下午赴企業(yè)進行真實崗位的技能學習，實現(xiàn)“做中學”。

以“直播營銷”等專業(yè)核心課程教學為例。第一階段，由校企導師分模塊以企業(yè)案例、真實情境的形式開展一周理論學習與技能梳理；第二階段，由企業(yè)導師以“師帶徒”形式進行三周的崗位技能指導，學生在網(wǎng)絡主播崗、中控崗等崗位交替中完成一輪沉浸式工作體驗后，師生確定“主崗+銜接崗”，進一步淬煉學生的實戰(zhàn)技能。工學交替、“雙元”育人模式為模塊化教學改革注入了“源頭活水”，有效提升了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)共建，打造“一引領三雙四維”協(xié)同育人模式

跨境電子商務專業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)深度合作進行專業(yè)共建，構建了“一引領三雙四維”人才培養(yǎng)模式。

“一引領”，即思政引領。堅持立德樹人，思政引領，課程教學設計與實施中強化培根鑄魂。

“三雙”，即校企“雙導師”、校內“雙基地”、學生“雙角色”。校企“雙導師”——共商人才培養(yǎng)方案、共定課程標準、共編活頁教材，協(xié)同講授“跨境電商綜合服務”等方向課。校內“雙基地”——校內設立企業(yè)工作室的項目實踐基地和實習就業(yè)基地，充分滿足學生的認知實習、崗位實踐、定崗實習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。學生“雙角色”——學生具有學生和從業(yè)者“雙重身份”，既能提升職業(yè)素養(yǎng)，又能鍛造實戰(zhàn)技能。

“四維”，即“崗課賽證”四維度?？缇畴娚叹C合服務模塊等課程充分對接跨境電商選品、推廣等崗位需求。崗位能手被推薦參加“互聯(lián)網(wǎng)+國貿(mào)”、跨境電商技能等職業(yè)技能大賽賽項訓練，自主考取對應的跨境電子商務多平臺運營等“1+X”職業(yè)技能等級證書。

平臺賦能，推進“產(chǎn)、教、研、服”一體化

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院在開展電子商務專業(yè)國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊實踐課題“電商助農(nóng)空中大講堂云服務平臺打造”研究時，創(chuàng)新研發(fā)了集商科類課程教學、農(nóng)村電商人才培訓、助力農(nóng)產(chǎn)品上行于一體的“智匯興農(nóng)”電商助農(nóng)云平臺。

電子商務、網(wǎng)絡營銷與直播電商等專業(yè)結合專業(yè)群內“網(wǎng)絡商品實務”“直播營銷”等課程，以課堂案例、課后作業(yè)的形式推送任務，由校企“雙導師”指導學生搜集農(nóng)特產(chǎn)品信息，并對接產(chǎn)品供應商，挖掘產(chǎn)品賣點，分組開展營銷策劃分析，最后利用網(wǎng)絡店鋪、直播等形式進行銷售，服務農(nóng)村電商發(fā)展。

課程與平臺的緊密對接提高了模塊化、項目化教學的深度，實現(xiàn)課程間、專業(yè)群專業(yè)間、校際互動共振，發(fā)揮了“產(chǎn)、教、研、服”一體化的聯(lián)動融合效應。

校企模塊化課程教學開展以來，專業(yè)群建設成效顯著。建設全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊1支，獲批國家骨干專業(yè)1個、國家生產(chǎn)性實訓基地1個，獲省級教學成果獎一等獎以上7項、河南省職業(yè)技能大賽教學技能比賽二等獎以上8項，承擔省級以上教學改革類項目11項，獲評國家規(guī)劃教材3本、省級規(guī)劃教材7本，獲省級教材建設獎1項，獲評省級以上在線開放課程6門、省級課程思政示范項目4項，共建省級以上專業(yè)教學資源庫2個。模塊化教學模式被全國10余所學校借鑒應用，在高職電子商務專業(yè)群人才培養(yǎng)領域發(fā)揮著示范引領作用。（王麗麗馬棒）

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