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《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，教育部也曾下發(fā)文件，提出要著力打造一批德技雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)下，當(dāng)下不少職業(yè)院校在積極拓展“雙師型”教師發(fā)展路徑，不斷健全培養(yǎng)體系，通過課程建設(shè)、專業(yè)群打造及工作室建設(shè)等方式，探索出有效的職校師資培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。

一是以課程建設(shè)為根本，激發(fā)全體教師主動(dòng)創(chuàng)新的積極性。職業(yè)院校建設(shè)高水平、具有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的落地，最終為國家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而人才的培養(yǎng)在課堂中完成、在課程中實(shí)現(xiàn)，因此課程建設(shè)是教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新能力體現(xiàn)的直接載體。職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要抓住課堂改革與課程建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，在教學(xué)和教研實(shí)踐中促進(jìn)教師的教學(xué)理念更新、教學(xué)范式轉(zhuǎn)型、教育教學(xué)能力提升。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的每一位成員都要結(jié)合專業(yè)與特長(zhǎng)，將個(gè)人發(fā)展沉入課堂、回歸教學(xué)。從這個(gè)意義上而言，職業(yè)院校一定要打造一支教學(xué)能力突出、課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二是以專業(yè)群為框架，破除教師創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)壁壘。早在2006年，教育部就出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出建立“重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群”，這是專業(yè)群概念首次在國家文件中出現(xiàn)。當(dāng)前，職業(yè)教育從規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，專業(yè)群的建設(shè)水平成為衡量一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。而這其中，特色專業(yè)群的建設(shè)尤為重要，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以筆者所在的陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校將專業(yè)群建設(shè)列為“十四五”期間教育教學(xué)工作的重中之重，如學(xué)校構(gòu)建的“戲曲表演專業(yè)群”，拆除了院系邊界，將戲曲、音樂、影視、舞蹈等多個(gè)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源融合起來協(xié)同發(fā)展，在師資培養(yǎng)方面，教師不再受限于自身原本專業(yè)，而是在專業(yè)群的引領(lǐng)下延伸出向新領(lǐng)域發(fā)展的可能性，為師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)提供了更加廣闊的空間。

三是以工作室為平臺(tái)，培養(yǎng)教師“雙師型”創(chuàng)新能力。職業(yè)教育一邊聯(lián)結(jié)著教育，一邊聯(lián)結(jié)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)具備在教育教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的能力。教育部曾發(fā)文表示，要形成“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，鼓勵(lì)職校教師深入企業(yè)或來自企業(yè)。由此，許多職業(yè)院校相繼成立了專業(yè)工作室并采用市場(chǎng)化運(yùn)行模式，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，相關(guān)專業(yè)能夠以工作室為平臺(tái)對(duì)接行業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過工作室項(xiàng)目真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合。工作室的市場(chǎng)化運(yùn)作要求職業(yè)院校教師能夠達(dá)到甚至超出行業(yè)水準(zhǔn)，在這一過程中，教師的教學(xué)能力、生產(chǎn)能力、創(chuàng)新能力等能夠快速提升，從而提升整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力。

此外，職業(yè)院校還可以通過開設(shè)“訂單班”、與企業(yè)聯(lián)合招生、開展“1+1+1”教學(xué)模式探索等方式，為專業(yè)教師拓展對(duì)接企業(yè)的途徑，從而提升創(chuàng)新能力。

總之，職校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要在教師的理論研究、實(shí)踐探索等方面找到有效銜接點(diǎn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)大膽創(chuàng)新、積極探索，從而培養(yǎng)職業(yè)教育真正需要的好老師。

（作者：李孟晨，單位系陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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