實踐教學(xué)質(zhì)量是決定高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。裝備制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級背景下，高職院校裝備制造類專業(yè)人才除具備本專業(yè)基本能力外，還需具備數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等綜合能力，這就對實踐教學(xué)體系提出了新的要求。如何服務(wù)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級，重新厘定人才培養(yǎng)規(guī)格、搭建綜合實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)建多元評價體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是裝備制造類專業(yè)實踐教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實問題。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院圍繞大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的國家戰(zhàn)略，服務(wù)山東省大力發(fā)展“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)集群“智能制造產(chǎn)業(yè)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算和先進(jìn)制造技術(shù)的復(fù)合型、發(fā)展型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，改革創(chuàng)新，勇于實踐，與濰柴控股集團(tuán)有限公司、歌爾股份有限公司和山東礦機(jī)集團(tuán)股份有限公司等十余家裝備制造企業(yè)合作，創(chuàng)建了“雙主體、三平臺、四融通”裝備制造類專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系。學(xué)生通過學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換和替換，將參加技能大賽、實踐項目、研發(fā)項目和科研成果轉(zhuǎn)化認(rèn)定的學(xué)分計入總學(xué)分，實踐教學(xué)模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的跨專業(yè)復(fù)合實踐技能、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力大幅提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，有效提升了學(xué)校服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，成果“雙主體、三平臺、四融通——高職裝備制造類專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”獲2022年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎特等獎。

契合產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)裝備制造類專業(yè)實踐教學(xué)邏輯起點

產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)提出新的要求。裝備制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才的技術(shù)要求由自動化流水線的操作、維護(hù)、管理等一般性技術(shù)要求躍升為流程再造、生產(chǎn)鏈管理、數(shù)據(jù)分析、營銷、決策、設(shè)施設(shè)備智能化維護(hù)等現(xiàn)代化智能工業(yè)鏈運(yùn)營高端技術(shù)，對技能型人才的“高技術(shù)性”需求凸顯。

(資料圖)

重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系的邏輯起點。學(xué)校圍繞裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，開展智能化背景下裝備制造類人才崗位人才需求變化的調(diào)研，在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照國家標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，明晰了裝備制造類專業(yè)對復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，首次提出了人才培養(yǎng)的“技術(shù)規(guī)格”要求，重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系的邏輯起點，契合了產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級對人才的“高技術(shù)性”需求。

融通專業(yè)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才

構(gòu)建跨專業(yè)綜合實踐課程體系。針對現(xiàn)有裝備制造類各專業(yè)實踐教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容剛性、技能培訓(xùn)單一、跨專業(yè)綜合實踐技能培養(yǎng)不足的問題，構(gòu)建了裝備制造類專業(yè)跨專業(yè)綜合實踐課程體系，設(shè)置了“智能制造實訓(xùn)”“智能制造技術(shù)”“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程與操作實訓(xùn)”和“3D打印技術(shù)實訓(xùn)”等21門跨專業(yè)實踐教學(xué)課程，開發(fā)《機(jī)床電氣控制及PLC》《數(shù)控工藝及編程》《CAD/CAM基礎(chǔ)》《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成》《機(jī)械基礎(chǔ)》等活頁式教材12部。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)融合、創(chuàng)新性、遷移性、協(xié)同性和持續(xù)發(fā)展性能力素質(zhì)。

搭建跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺。以智能制造認(rèn)知為基礎(chǔ)，以項目化、模塊化專業(yè)技能實訓(xùn)為主體，以綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為導(dǎo)向，跨專業(yè)建設(shè)了智能制造認(rèn)知體驗實踐教學(xué)平臺、智能制造（專業(yè)+）技能實踐教學(xué)平臺和智能制造產(chǎn)線級系統(tǒng)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺三層次遞進(jìn)式綜合實踐教學(xué)平臺。引入企業(yè)真實項目58個，開展項目式教學(xué)，圍繞項目縱向挖掘和橫向拓展技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)綜合實踐能力，充分體現(xiàn)出知識復(fù)合、能力多元和技術(shù)高端的特色。

營造“專業(yè)協(xié)同真實生產(chǎn)場景”。學(xué)校投資3600萬元，建設(shè)了國內(nèi)一流的產(chǎn)線級系統(tǒng)智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠。該產(chǎn)線系統(tǒng)涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計、制造、工藝規(guī)劃、加工制造、廠線規(guī)劃和生產(chǎn)計劃管理等一系列軟件，既可以實物加工，又可以模擬加工（空運(yùn)行），既可以成線連鎖運(yùn)行，又可以設(shè)備獨立運(yùn)行，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、真實性的特色。生產(chǎn)性的實踐教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)，解決了裝備制造類專業(yè)缺乏智能制造系統(tǒng)級綜合實踐教學(xué)體系的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識，并增強(qiáng)了學(xué)生在工作中處理問題的能力；以企業(yè)真實項目作為實踐教學(xué)載體，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入行業(yè)規(guī)范，將知識、能力、技術(shù)和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，促進(jìn)教育教學(xué)與企業(yè)實際需求相吻合。

實踐教學(xué)與企業(yè)需求更加吻合，促進(jìn)就業(yè)

教學(xué)理念學(xué)生為本。綜合實踐教學(xué)三平臺，跨專業(yè)分層次構(gòu)建，學(xué)生依據(jù)個人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)傾向，自主選擇實踐教學(xué)平臺和項目。既滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又滿足了企業(yè)對不同層次人才的需求。

教學(xué)內(nèi)容真實有用。實踐教學(xué)內(nèi)容（項目和案例）取自企業(yè)真實項目、技能大賽的項目和積累的以往學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品等，著重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容真實有用。

教學(xué)過程學(xué)生主體。綜合實踐教學(xué)平臺，面向裝備制造類專業(yè)開展“線上線下混合+虛擬仿真”教學(xué)，既有導(dǎo)師主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，又有組班上課線上自學(xué)和線下答疑、訓(xùn)練的混合式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教學(xué)效果大幅提升。

教學(xué)評價職業(yè)導(dǎo)向。開發(fā)職業(yè)能力導(dǎo)向的“四化合一”評價體系，將評價項目崗位化、評價標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、評價能力綜合化和評價主體多元化“四化合一”，引導(dǎo)學(xué)生由“技能型”向“職業(yè)能力型”轉(zhuǎn)變，保證了實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)與企業(yè)需求更加吻合。

綜合實踐教學(xué)體系在學(xué)校2016、2017和2018級三屆學(xué)生中經(jīng)過實踐與完善，成效顯著。在校學(xué)生實踐能力大幅提高，裝備制造類專業(yè)在校生參加各類競賽，100余人次獲得省級、國家獎項，其中國家技能大賽一等獎17項、二等獎等8項，省級技能大賽一等獎22項。畢業(yè)生質(zhì)量大幅提升，學(xué)生綜合競爭能力明顯增強(qiáng)，用人單位認(rèn)可度和薪酬高，專業(yè)就業(yè)率連續(xù)4年超過99%，居全國同類專業(yè)排行榜首位。30%的畢業(yè)生成為裝備制造企業(yè)的技術(shù)能手和管理骨干，涌現(xiàn)了一批以“山東省技術(shù)能手”為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生。

同時，實踐教學(xué)改革的實施，有力帶動了裝備制造類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校裝備制造類專業(yè)先后獲批國家骨干專業(yè)1個、現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)1個、山東省高水平專業(yè)群1個、山東省品牌專業(yè)2個，生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)中心先后獲批智能化協(xié)同制造技術(shù)和應(yīng)用國家工程實驗室應(yīng)用技術(shù)開發(fā)中心、山東省高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)優(yōu)質(zhì)協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省“十三五”高等學(xué)校工程技術(shù)研發(fā)中心，打造國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊1支、省級高校黃大年式教師團(tuán)隊1支、省級教學(xué)名師2名，編寫的3部教材獲評國家“十三五”職業(yè)教育規(guī)劃教材，2部獲首屆全國教材建設(shè)獎二等獎。

（孔凡杰趙紅軍呂曉倩陳宇）

關(guān)鍵詞： 技能大賽 教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)教育