近日，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙工貿(mào)”）在先前入選首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的基礎(chǔ)上，再添一塊國(guó)字號(hào)“雙創(chuàng)”教育金字招牌：國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)單位。浙工貿(mào)秉承溫州人敢為人先、敢于嘗試的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，立足于高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，確立“資源共享、平臺(tái)共建、成果共用、人才共育”原則，政校行企共建“學(xué)校+園區(qū)+城市”融合體，開(kāi)展“真實(shí)項(xiàng)目·研、真實(shí)操作·訓(xùn)、真實(shí)平臺(tái)·創(chuàng)、真實(shí)環(huán)境·融”“四真”實(shí)踐教學(xué)，將“學(xué)園城”共建成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，打通行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新鏈與高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈，面向全體學(xué)生培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)客思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)潛能”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在教育規(guī)律上找“準(zhǔn)星”

1.依托“學(xué)園城”融合體，建立“一核多點(diǎn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(相關(guān)資料圖)

立足學(xué)校自主創(chuàng)建并運(yùn)營(yíng)的浙江創(chuàng)意園，采取“產(chǎn)權(quán)+市場(chǎng)契約”方式，政校行企共建“學(xué)園城”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐支撐和服務(wù)融合體。浙工貿(mào)以園區(qū)為核心，引入50多家企業(yè)，建成了國(guó)家眾創(chuàng)空間，形成了“體驗(yàn)＋實(shí)訓(xùn)＋孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。多點(diǎn)布局，建立6個(gè)地方創(chuàng)業(yè)分院，共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才；建立溫州文化創(chuàng)意學(xué)院等6個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)行業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；建立溫州電子信息研究院等20家研究院所，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.深化實(shí)踐教學(xué)改革，打造“研訓(xùn)創(chuàng)融通”協(xié)同育人模式

依托兩個(gè)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心和各類(lèi)研究院所，承接行業(yè)企業(yè)課題，校企協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目研究、專(zhuān)利研發(fā)，提升師生研發(fā)能力。依托研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展“真實(shí)項(xiàng)目·研、真實(shí)操作·訓(xùn)、真實(shí)平臺(tái)·創(chuàng)、真實(shí)環(huán)境·融”“四真”實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。提煉研究和實(shí)訓(xùn)成果，通過(guò)眾籌實(shí)體店、大師工作室、創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化和轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。連續(xù)多年舉辦中美青年創(chuàng)客大賽、兩岸青年創(chuàng)客工作坊等，并開(kāi)展大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。

3.整合學(xué)園城資源，構(gòu)建高度共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對(duì)照行業(yè)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將“學(xué)園城”師生共創(chuàng)成果融入人才培養(yǎng)方案，確立“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合、與專(zhuān)業(yè)教育融合、與實(shí)踐教育融合的“三融合”原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)普及課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)操課程、“雙創(chuàng)”與專(zhuān)業(yè)融合課程四層級(jí)課程新體系。推行分層分類(lèi)教學(xué)，建立運(yùn)營(yíng)體系、課程體系、師訓(xùn)體系、實(shí)踐體系、監(jiān)控體系五大立體式“雙創(chuàng)”教學(xué)體系。

4.突出績(jī)效導(dǎo)引，建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

建立“研究有項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)有基地，‘雙創(chuàng)’有考核”“學(xué)園城”融合體運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)校為主導(dǎo)，政校行企共同制定校企合作育人績(jī)效考核制度；研制課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，健全學(xué)?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；創(chuàng)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在教學(xué)實(shí)踐中加“砝碼”

1.“四創(chuàng)”融合，產(chǎn)學(xué)一體營(yíng)造“雙創(chuàng)”生態(tài)圈

建立以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)”“核心圈+服務(wù)圈”為架構(gòu)的國(guó)家眾創(chuàng)空間，其中核心圈包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、浙江創(chuàng)意園（國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園），服務(wù)圈包括溫州風(fēng)險(xiǎn)投資研究院、溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、溫州臺(tái)灣青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心（海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)基地），主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供風(fēng)險(xiǎn)投資、網(wǎng)絡(luò)、場(chǎng)所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人才、中介等全要素服務(wù)和師生實(shí)踐體驗(yàn)，面向全體師生提供“四創(chuàng)”全價(jià)值鏈成長(zhǎng)通道。在校內(nèi)，建立“教師+”“課程+”等機(jī)制，引入園區(qū)企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠等社會(huì)資源，打通“學(xué)校圍墻”，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，形成產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

2.共研共訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

學(xué)校采用自主創(chuàng)建、市場(chǎng)化運(yùn)作方式，建立了“學(xué)園城”一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為師生直接對(duì)接實(shí)際項(xiàng)目提供了實(shí)體支撐，使學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與實(shí)踐環(huán)境有機(jī)融合，為學(xué)生提供了真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。創(chuàng)新了教育資源體系，“學(xué)園城”作為科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地平臺(tái)，通過(guò)師生和合作單位的共研共創(chuàng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化。園區(qū)實(shí)體企業(yè)為師生提供教學(xué)案例支持。

3.共建共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系

匯聚學(xué)校、園區(qū)、城市各類(lèi)資源，互惠互利，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素納入課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。聯(lián)合主持建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，依照“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、“雙創(chuàng)”教育與實(shí)踐相結(jié)合的原則，推出專(zhuān)業(yè)核心課程8門(mén)、拓展課程4門(mén)、社會(huì)培訓(xùn)課程25門(mén)。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提取案例，開(kāi)發(fā)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程3門(mén)，省級(jí)在線開(kāi)放課程15門(mén)。截至2022年9月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)注冊(cè)人數(shù)超49萬(wàn)，總訪問(wèn)量超1億次，覆蓋2246所院校。

4.師生共育，高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到園區(qū)創(chuàng)業(yè)或掛職，為教師提供實(shí)踐能力鍛煉與培訓(xùn)。引入企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠等優(yōu)質(zhì)資源，建立“專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師+培訓(xùn)講師”的互聘互兼師資隊(duì)伍，高質(zhì)量培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。據(jù)浙江省教育評(píng)估院2017—2020屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)校近4屆畢業(yè)生就業(yè)率98.87%；畢業(yè)生一年后平均自主創(chuàng)業(yè)率11.14%（全省平均3.86%），其中2018、2019、2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率均名列全省高校榜首；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)平均滿意度95.27%（全省平均81.98%）。每年安排學(xué)生進(jìn)入“學(xué)園城”融合體接受“雙創(chuàng)”指導(dǎo)和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，獲得“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)等國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)124項(xiàng)。

（林海春邱旭光）

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 社會(huì)資源 評(píng)價(jià)機(jī)制