近日，浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院（以下簡稱“浙工貿(mào)”）在先前入選首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的基礎上，再添一塊國字號“雙創(chuàng)”教育金字招牌：國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設單位。浙工貿(mào)秉承溫州人敢為人先、敢于嘗試的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，立足于高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，確立“資源共享、平臺共建、成果共用、人才共育”原則，政校行企共建“學校+園區(qū)+城市”融合體，開展“真實項目·研、真實操作·訓、真實平臺·創(chuàng)、真實環(huán)境·融”“四真”實踐教學，將“學園城”共建成果轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，打通行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新鏈與高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈，面向全體學生培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)客思維、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)潛能”的高素質(zhì)技術技能人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在教育規(guī)律上找“準星”

1.依托“學園城”融合體，建立“一核多點”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺

(相關資料圖)

立足學校自主創(chuàng)建并運營的浙江創(chuàng)意園，采取“產(chǎn)權+市場契約”方式，政校行企共建“學園城”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐支撐和服務融合體。浙工貿(mào)以園區(qū)為核心，引入50多家企業(yè)，建成了國家眾創(chuàng)空間，形成了“體驗＋實訓＋孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動機。多點布局，建立6個地方創(chuàng)業(yè)分院，共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才；建立溫州文化創(chuàng)意學院等6個行業(yè)產(chǎn)業(yè)學院，培養(yǎng)行業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；建立溫州電子信息研究院等20家研究院所，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.深化實踐教學改革，打造“研訓創(chuàng)融通”協(xié)同育人模式

依托兩個國家協(xié)同創(chuàng)新中心和各類研究院所，承接行業(yè)企業(yè)課題，校企協(xié)同開展項目研究、專利研發(fā)，提升師生研發(fā)能力。依托研究和創(chuàng)業(yè)項目，開展“真實項目·研、真實操作·訓、真實平臺·創(chuàng)、真實環(huán)境·融”“四真”實踐教學，提升學生實踐能力。提煉研究和實訓成果，通過眾籌實體店、大師工作室、創(chuàng)業(yè)基地進行孵化和轉化，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。連續(xù)多年舉辦中美青年創(chuàng)客大賽、兩岸青年創(chuàng)客工作坊等，并開展大賽獲獎項目轉化。

3.整合學園城資源，構建高度共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對照行業(yè)要求，制定課程標準，將“學園城”師生共創(chuàng)成果融入人才培養(yǎng)方案，確立“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合、與專業(yè)教育融合、與實踐教育融合的“三融合”原則，系統(tǒng)設計普及課程、專業(yè)課程、實操課程、“雙創(chuàng)”與專業(yè)融合課程四層級課程新體系。推行分層分類教學，建立運營體系、課程體系、師訓體系、實踐體系、監(jiān)控體系五大立體式“雙創(chuàng)”教學體系。

4.突出績效導引，建立內(nèi)外聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制

建立“研究有項目，實訓有基地，‘雙創(chuàng)’有考核”“學園城”融合體運行機制，以學校為主導，政校行企共同制定校企合作育人績效考核制度；研制課程建設、師資培養(yǎng)、教育教學等評價指標，健全學?！半p創(chuàng)”教育教學評價機制；創(chuàng)建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)評價模型，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價機制，驅動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在教學實踐中加“砝碼”

1.“四創(chuàng)”融合，產(chǎn)學一體營造“雙創(chuàng)”生態(tài)圈

建立以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)”“核心圈+服務圈”為架構的國家眾創(chuàng)空間，其中核心圈包括創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、浙江創(chuàng)意園（國家廣告產(chǎn)業(yè)園），服務圈包括溫州風險投資研究院、溫州市知識產(chǎn)權服務園、溫州臺灣青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務中心（海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)基地），主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供風險投資、網(wǎng)絡、場所、知識產(chǎn)權、創(chuàng)業(yè)指導、人才、中介等全要素服務和師生實踐體驗，面向全體師生提供“四創(chuàng)”全價值鏈成長通道。在校內(nèi)，建立“教師+”“課程+”等機制，引入園區(qū)企業(yè)家、技術專家、能工巧匠等社會資源，打通“學校圍墻”，產(chǎn)學對接，形成產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

2.共研共訓，實現(xiàn)社會資源向教學資源轉化

學校采用自主創(chuàng)建、市場化運作方式，建立了“學園城”一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為師生直接對接實際項目提供了實體支撐，使學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與實踐環(huán)境有機融合，為學生提供了真實的體驗環(huán)境、實訓實習場所、職場氛圍和企業(yè)文化。創(chuàng)新了教育資源體系，“學園城”作為科研項目、創(chuàng)業(yè)項目的落地平臺，通過師生和合作單位的共研共創(chuàng)實現(xiàn)社會資源向教學資源轉化。園區(qū)實體企業(yè)為師生提供教學案例支持。

3.共建共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源體系

匯聚學校、園區(qū)、城市各類資源，互惠互利，將新技術、新工藝、新規(guī)范等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素納入課程標準和課程內(nèi)容。聯(lián)合主持建設國家職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫，依照“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結合、“雙創(chuàng)”教育與實踐相結合的原則，推出專業(yè)核心課程8門、拓展課程4門、社會培訓課程25門?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提取案例，開發(fā)國家精品在線開放課程3門，省級在線開放課程15門。截至2022年9月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫注冊人數(shù)超49萬，總訪問量超1億次，覆蓋2246所院校。

4.師生共育，高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新教師培訓方式，學校鼓勵專業(yè)教師到園區(qū)創(chuàng)業(yè)或掛職，為教師提供實踐能力鍛煉與培訓。引入企業(yè)家、技術專家、能工巧匠等優(yōu)質(zhì)資源，建立“專業(yè)教師+企業(yè)導師+培訓講師”的互聘互兼師資隊伍，高質(zhì)量培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。據(jù)浙江省教育評估院2017—2020屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，學校近4屆畢業(yè)生就業(yè)率98.87%；畢業(yè)生一年后平均自主創(chuàng)業(yè)率11.14%（全省平均3.86%），其中2018、2019、2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率均名列全省高校榜首；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及指導平均滿意度95.27%（全省平均81.98%）。每年安排學生進入“學園城”融合體接受“雙創(chuàng)”指導和實踐，指導學生參加各類“雙創(chuàng)”競賽，獲得“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎等國家獎項124項。

（林海春邱旭光）

關鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 社會資源 評價機制