新蕾出版社編輯近來(lái)深入一些小學(xué)開展動(dòng)腦動(dòng)手的職業(yè)啟蒙體驗(yàn)活動(dòng)，頗受歡迎。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策文件對(duì)職業(yè)啟蒙的部署，社會(huì)各界加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)啟蒙理論和實(shí)踐的探索。

筆者認(rèn)為，為了加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，彰顯勞動(dòng)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)與職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行融通，使兩種教育相輔相成、互為依托。人的勞動(dòng)多是職業(yè)的勞動(dòng)，職業(yè)是勞動(dòng)的分工，這使得勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)體現(xiàn)出高度統(tǒng)一性，都凝聚于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、健全人格和全面素質(zhì)。實(shí)施職業(yè)啟蒙教育還將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)和職業(yè)興趣、提升生涯規(guī)劃能力，進(jìn)而為以后正確選擇職業(yè)，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，缺少職業(yè)啟蒙教育的中小學(xué)教育是不完整的教育。

從目前中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在諸多問(wèn)題：一是無(wú)論職業(yè)學(xué)校還是中小學(xué)都尚未發(fā)揮職業(yè)啟蒙的主體作用。二是職業(yè)啟蒙作為一個(gè)新領(lǐng)域，研究界對(duì)于職業(yè)啟蒙教育理論的研究還不夠充分，缺乏科學(xué)合理的整體性設(shè)計(jì)和可操作的實(shí)踐模式。三是普通中小學(xué)由于資源有限，面臨承擔(dān)此教育的師資少且缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地不足等現(xiàn)實(shí)困境。

為此，筆者建議：要加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育的理論研究和頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)施職業(yè)啟蒙教育提供系統(tǒng)性的理論框架，整體設(shè)計(jì)職業(yè)啟蒙教育，構(gòu)建層層遞進(jìn)的職業(yè)啟蒙教育體系;要借助和完善中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將勞動(dòng)教育延伸為勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，以多樣化教育形式拓寬實(shí)踐渠道，落實(shí)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育;要優(yōu)化勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育的資源配置和保障機(jī)制，通過(guò)政府政策引導(dǎo)及經(jīng)費(fèi)投入、中小學(xué)與職校資源共享、社會(huì)企事業(yè)單位職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)、家庭資源開發(fā)等方式，破解勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育資源不足難題，推動(dòng)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育可持續(xù)發(fā)展。(程永迪)