借鑒他國中小學(xué)對待手機進校園的經(jīng)驗

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)手機管理工作的通知》，提出中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園，確有需求的，需經(jīng)家長同意并書面提出申請，且入校后將手機交學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

規(guī)定一出，不少擔(dān)心孩子沉溺于手機游戲的老師和家長都舉雙手贊成，甚至有家長建議干脆禁用各類電子產(chǎn)品、取消手機布置作業(yè)等。然而現(xiàn)實中，簡單切斷學(xué)生與手機的聯(lián)系是不現(xiàn)實的做法。2018年《中美日韓網(wǎng)絡(luò)時代親子關(guān)系的對比研究報告》顯示，中國中小學(xué)生智能手機擁有率達68.1%，僅次于韓國。2020年法國視聽與數(shù)字媒體受眾監(jiān)測公司“媒體體量”統(tǒng)計也顯示，65%的法國11~14歲年輕人擁有自己的智能手機，這通常來自親朋好友的贈予。事實上，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，使用信息技術(shù)的意識、能力是未來學(xué)習(xí)者所必備的基本能力。那么，到底該如何規(guī)范學(xué)生使用電子產(chǎn)品呢?

世界衛(wèi)生組織等多個權(quán)威機構(gòu)的研究成果顯示，長時間使用手機會對青少年視力、頸椎及大腦發(fā)育造成危害。早在2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門就發(fā)布了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確提出“嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂”。2018年8月，法國教育部也頒布法令，禁止初中及以下學(xué)生在任何教學(xué)區(qū)域使用手機或任何其他終端電子設(shè)備(包括平板電腦、智能手表等，不包含因身體健康原因須使用的具備通信能力的醫(yī)療設(shè)備)，在當(dāng)時引發(fā)了歐洲教育界的廣泛熱議。禁令受到了法國大多數(shù)師生和家長的認(rèn)可，不少學(xué)校還對帶手機入校采取了“零容忍”。

2020年7月美國加州也通過法律授權(quán)公立學(xué)校和特許學(xué)校限制學(xué)生攜帶手機進入課堂。新南威爾士大學(xué)教授薩爾貝格也積極推動在澳大利亞實行“限機令”，他認(rèn)為智能手機會分散學(xué)生的閱讀注意力，減少其參與體育活動、影響其睡眠質(zhì)量?？梢娛澜缭S多國家都意識到過度使用手機對于青少年特別是低齡兒童造成的負(fù)面影響，并廣泛采取了禁用措施。

然而手機禁令不等于反對“數(shù)字化”校園建設(shè)或信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛使用。2018年聯(lián)合國教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開展移動學(xué)習(xí)”(School-wide Mobile Learning Initiatives)的倡議，并指出移動技術(shù)是教育技術(shù)的一部分，移動技術(shù)的單獨或與其他教育技術(shù)結(jié)合使用，將有利于隨時隨地開展學(xué)習(xí)、有效傳播知識，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。未來的世界是一個真實的社會情感世界與計算機、電子終端、人工智能相互融合的世界，學(xué)會獨立思考、建立穩(wěn)固的是非觀，堅守個人和集體底線，梳理數(shù)字時代的倫理道德，將是禁令之后需要進一步思考的問題。

國際比較將會給我們帶來很好的經(jīng)驗。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學(xué)生也禁止攜帶個人電子產(chǎn)品入校，但今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會帶著孩子一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時干預(yù)。總之，校園“禁機令”還遠未解決全部問題，標(biāo)本兼治、疏堵結(jié)合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠。

(作者：劉敏，系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副研究員)