備好粉色毛絨小熊、打開電腦、登錄網(wǎng)絡教學軟件……去年3月以來，這幾乎成為法國小熊貓學校老師熊文的教學日常。

“課間休息時，我會把小熊放到鏡頭前;下課時，我會帶小熊一起和孩子們揮手再見。”熊文告訴中新社記者，一些孩子也會拿出自己的小熊呼應告別，類似的小舉動在無形中增強了老師和孩子們之間的連接。

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，海外華文學校教學活動不歇，紛紛轉(zhuǎn)為線上教學。從實體課堂到“云端”授課，華文學校的老師們實現(xiàn)了從陌生到熟悉的狀態(tài)切換，這期間經(jīng)歷了學習摸索的過程。

“剛接觸網(wǎng)課軟件時，老師們不太適應。一方面要進行操作點擊，一方面還要關注視頻框中孩子們的反應和狀況，及時進行教學調(diào)整。”熊文表示，課上也時有諸如網(wǎng)絡卡頓、孩子情緒化等突發(fā)狀況，這對老師們提出挑戰(zhàn)。

她認為，老師們保持高度的責任心、開放的學習態(tài)度，對自身和孩子們保持信心，對網(wǎng)課順利開展十分重要。

去年9月份正式上網(wǎng)課前，德國斯圖加特漢語學校老師李歡參加了學校面向全體老師開展的網(wǎng)課培訓動員會，對平臺選擇、課程設計、課堂互動、秩序維持、作業(yè)批改等方面有了初步了解。

“實際操作時，老師需要和學生進行網(wǎng)課實踐磨合。”李歡表示，除去參與培訓課程外，她重新撰寫了網(wǎng)課教學計劃，明確了學生學習目標，課前根據(jù)學生具體情況充分備課，課后采用包括小程序、語音朗讀等在內(nèi)的多種形式，布置難度不同的作業(yè)等。

在意大利貝加莫華人中文學校老師孟佳佳看來，網(wǎng)絡課程對老師和學生而言，都需要有適應過程。上網(wǎng)課時，孟佳佳常會將一句話重復多遍，以保證孩子們對信息的接受度。

每次上課前，孟佳佳會思考如何引入課堂、如何讓課堂變得有趣等，針對不同學生側重“因材施教”。網(wǎng)絡課程中，她主要通過幻燈片結合動漫、小視頻等形式，吸引孩子們注意。

網(wǎng)絡授課近一年來，海外華文學校的老師們也對華文教育有了新的思考。

“疫情下華文教師嘗試用新方法展開教學，教育方式的多元化激勵和推動著老師們打開新視野，激發(fā)自身潛能，學習新技能。”熊文認為，華文教育不僅是對語言技能或文化的繼承和學習，也讓老師們對自身可能性做出探索。老師們懷著這樣的心態(tài)學習和成長，中文和中華文化會得到更好、更遠的傳播。

李歡告訴記者，她在接受培訓時了解到，智能時代需要培養(yǎng)學生的4C能力，即批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

“對此，我深表贊同。”李歡坦言，如今教育的本質(zhì)早已由簡單的知識傳遞轉(zhuǎn)向多元化能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡上內(nèi)容紛繁復雜，作為老師在備課時要盡量選取有價值的內(nèi)容，通過客觀、多角度的表述，引導學生審慎全面地觀察思考。

“中國的發(fā)展強大，為中華文化的傳播和弘揚提供了更多努力空間。”孟佳佳感慨，網(wǎng)絡課程拓寬了中華文化的普及面，也為學生學習中文提供了更多途徑。(記者 馬秀秀)