近日，中國傳媒大學召開研究生教育會議，全面拉開了研究生教育改革大幕。改革涉及招生考試、培養(yǎng)與學位、導師評聘、質量監(jiān)控、學科專業(yè)設置等關鍵環(huán)節(jié)。其中一項措施是：取消碩士生發(fā)表學術論文與學位資格掛鉤的陳規(guī)，要求學碩生參加論文寫作訓練計劃，提升論文寫作能力，鼓勵學術發(fā)表。要求專碩生在學期間參與實踐基地活動、校企合作課題、專業(yè)創(chuàng)作項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提升專業(yè)實踐能力。

此前，清華大學已于去年修訂《攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，提出不再以學術論文作為評價博士生學術水平唯一依據(jù)，并且不再將博士生在學期間發(fā)表論文達到基本要求作為學位申請的硬性指標。由此可見，研究生學習期間發(fā)表論文與學位申請、學位資格脫鉤已是大勢所趨。而在脫鉤后，要建立新的研究生培養(yǎng)質量保障機制，健全導師制，強調教師對研究生的過程指導、教育與管理。

把學生學習期間發(fā)表論文，包括發(fā)表期刊檔次、數(shù)量，作為申請學位論文答辯的前置條件，是近20年來很多研究生培養(yǎng)機構推出的提高研究生培養(yǎng)質量的措施。然而，從現(xiàn)實看，這一措施雖然確實增加了高校研究生的論文發(fā)表數(shù)量，卻不見得提高了研究生培養(yǎng)質量，反而出現(xiàn)為了畢業(yè)，研究生急功近利撰寫論文、買賣論文、弄虛作假等問題，不少研究生導師也反對這一措施。

把發(fā)表學術論文與學位資格掛鉤，其出發(fā)點是迫使研究生在求學期間必須做學術研究、發(fā)表論文，也借此給導師指導學生“布置”明確的發(fā)表論文任務?？墒?，剛讀碩士的學生，還沒有接受系統(tǒng)的學術訓練，怎么寫論文?要求所有碩士生、博士生在都發(fā)表論文，學術期刊哪有那么多版面?這些論文真有創(chuàng)新價值嗎?

國外一流大學培養(yǎng)碩士、博士研究生，通常都沒有在求學期間發(fā)表論文的要求，并不把發(fā)表論文與申請學位掛鉤。對于博士研究生，主要強調通過導師與學生共同研究，對學生進行嚴格的學術訓練，并嚴格要求博士學位論文質量;對于碩士研究生，很多學校連碩士學位論文也不要求撰寫，主要要求學生完成高強度的碩士課程學習。

學校是怎么保障培養(yǎng)質量的呢?對碩士研究生，每門碩士課程的要求是非常嚴格的，不少課程都要求學生撰寫課程論文，通不過課程考核，拿不到規(guī)定的學分，也就無法畢業(yè)，教師在給學生課程評分時不存在“放水”現(xiàn)象。也就是說，這是強調過程質量監(jiān)管。

國內(nèi)一些高校用發(fā)表論文來代替過程質量監(jiān)管。之所以如此，是因為平時課程教學要求不嚴，導師的質量把關也不嚴，如果不設置一條發(fā)表論文的“硬指標”，培養(yǎng)質量將“很水”。當然，要求學生發(fā)表論文，在校方看來，不但可以一定程度解決質量保障問題，也可增加學校的論文發(fā)表數(shù)，為提高排名作貢獻，有的高校以研究生為第一作者發(fā)表的論文，達到學校發(fā)表論文總數(shù)的一半。

這也是取消發(fā)表論文與學位申請掛鉤存在的現(xiàn)實阻力。拋開影響學校的論文發(fā)表數(shù)不說，沒有發(fā)表論文的硬指標，高校如何保障研究生培養(yǎng)質量?有人擔憂，研究生會不會變得“更水”?

從輿論的反應看，一些人是反對高校取消發(fā)表論文的硬性規(guī)定的，尤其是博士生發(fā)表論文的硬性規(guī)定。對于碩士研究生，有的人也不贊成取消學術碩士發(fā)表論文的規(guī)定，支持度相對較高的是取消專業(yè)碩士必須發(fā)表論文的規(guī)定。

因此，破除“唯論文論”，在取消研究生發(fā)表論文與學位申請掛鉤的基礎上，還要健全導師制建設和研究生課程建設，強調教師對研究生的培養(yǎng)、指導。這要求進一步明晰導師權責，并改革教師評價體系，引導教師投入教育教學，花心思指導學生，而不是把教師的精力導向申請課題項目、發(fā)表論文之中，疏于對學生的指導。(熊丙奇)