英語是K12在線教育最早開始也最重要的一個學科領域，近日，南方周末聯合中國社會科學院國情調查與大數據研究中心發(fā)布《2020中國K12在線英語發(fā)展藍皮書》(以下簡稱“藍皮書”)。

學得早更要學得好

藍皮書顯示，伴隨近年來中國社會經濟的發(fā)展以及中產階級的崛起，中國K12群體的在線教育日趨低齡化。

“如果錯過了學習外語的關鍵期，你家孩子就跟不上了。”此般論調反映了家長群體的普遍焦慮。

所謂“關鍵期”假設，研究的是在擁有非常足夠的語言環(huán)境下，比如移民到了英語國家，孩子到底幾歲開始學第二語言，語言能力和口音可以和本族語的人一樣。近年來，有越來越多的專家表示，“關鍵期”假設并不適合外語環(huán)境下青少年兒童的語言學習。

中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫認為，目前在線英語教育存在的問題，與語言學習本身的規(guī)律、價值，在線教育的本質、特點，教學內容課程設置等諸多因素有關。

當前中小學英語教學的一個困境在于課時太少，輸入的數量和接觸的時間嚴重不足，類似“滴水法”教學。“一滴一滴地喝水，實際上是解不了渴的。”通過研究，龔亞夫發(fā)現在中國學習英語時的英語接觸量和在英語國家接觸的英語量，相差大概15-30倍，在這種語言環(huán)境下，即便學得早，也未必能發(fā)音地道。“所以年齡并不是絕對的影響因素，最關鍵的還在于接觸語言的頻度與真正意義上的運用。”

“學習語言更像種花草、莊稼”

在傳統(tǒng)課堂的英語教學中，教程內容呈現線性排列，話題之間相關性并不高，也沒有重構內容體系的復線;且很多情景對話并不真正是生活場景中的應用。此外，一些過于簡單的互動內容，實際上是對學生當前年齡的“降維”，無法從根本上充分激起學生的表達欲。

圍繞這些問題，龔亞夫表示，首先應該明確教學目的，“為什么要讓孩子學這些，以及學這些對兒童成長有什么意義。“其次是選什么樣的教學內容去實現教學目標，最后是采取何種路徑進行教學。

“對于孩子來講興趣是最重要的，而老師的個人魅力是讓學生產生興趣的直接關鍵。”在K12在線英語教育企業(yè)51Talk的平臺上，菲律賓外教以高親和力和二語習得洞察力彰顯價值，菲教一對一也成為品牌的業(yè)務重心。

據51Talk平臺數據顯示，學生用戶月均上課約15節(jié)，每節(jié)課時除了和外教一對一互動的25分鐘外，還包括課前預習、課后復習及測評，累計學習時長至少在15小時以上。對此，51Talk創(chuàng)始人兼CEO黃佳佳分析認為，菲律賓外教的無時差、文化背景相近和教育服務意識強等優(yōu)勢，恰恰保證了學習的高頻率，也益于提高學生的表達興趣。

線上線下“混合雙打”

中國社科院研究員龔順博士表示，在線英語教育由于時間上的靈活性、教學內容上的針對性、交流上的高效率等優(yōu)勢，很多學生家長愿意把孩子的英語學習從線下轉到線上，并且最為青睞真人一對一直播的授課方式。

此外，在線英語教育也為消弭英語教育資源區(qū)域鴻溝給出了一個“解”。

藍皮書顯示，受訪家長平均每年在在線英語課程上花費的金額是6947元，日均花費不到一頓飯錢，在經濟成本上化解負擔。黃佳佳對此同樣感受深刻，在疫情爆發(fā)的兩個月間，與去年同期相比，51Talk用戶數量增長巨大，增量中下沉市場的用戶占80%以上，而非一線城市的基礎用戶(英語0級別)也大量出現。

疫情降低了企業(yè)的獲客成本，但機會和挑戰(zhàn)并存。從企業(yè)的長期發(fā)展來看，更需解決“英語是如何學會的”根本問題，才能真正吃下紅利。好的在線英語教育，是幫助孩子真正地掌握語言的應用能力，實現真正意義上的交流。