如今抽調(diào)教職工的現(xiàn)象在各地各區(qū)域普遍存在。文藝演出抽老師，單位比賽抽老師，文明城市創(chuàng)建抽老師，廣告宣傳抽老師……但凡能夠管得著基層學校的單位或個體，一旦人手不足，首先想到的是教師;一些管不著基層學校的單位和個體，也變著法兒通過各地的教育主管部門借用師資。然而，教師是負責教育教學的專門人才，不是各行各業(yè)的“補丁”，更不是包打天下的“萬能公式”。

由于職業(yè)特性，教師在寫寫畫畫、電腦操作、平臺設計等方面，都是一把“好手”，因此被很多部門和單位看中。他們召之即來，來之能用，用之能好，用完后，可以輕松地揮之即去，無需報酬，安全，省事，高效，放心。多年來成為不少黨政機關用人的“潛意識”，然而，其弊端也是顯而易見的。

首先，干擾了正常的教育教學。眾所周知，教育是一個特殊的行業(yè)，每個基層學校的教師都有自己分內(nèi)的事兒要做。開學初，甚至沒開學的假期集訓期間，每位教職工的工作職責都是被定位好了的。什么時間干什么活兒，都有預定的軌道。每位教職工各司其職，各盡其責，才能確保育人的高效。一旦某位教職工被借調(diào)，空出來的“缺”需要很多人去彌補。如一位音樂教師或美術(shù)教師被借用，學校負責人或業(yè)務負責人要去協(xié)調(diào)，同班或鄰班的各學科教師的教學計劃被打亂，需要重新設計。學生也會因?qū)W科的變動，更改自己的學習計劃?？芍^是牽一發(fā)而動全身。

其次，對這些教師也是一種侵權(quán)。每位教職工都有自己的勞動權(quán)、休息權(quán)，一旦被借用，往往就會身不由己，成為忙碌的“陀螺”。如在特殊節(jié)點，參加各種文藝比賽的音樂教師，時常被要求雙休日加班加點，而自己因此耽誤的教學業(yè)務，還要抽空再補上。(張學炬)

(作者為山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學教師)