近日，教育部印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》明確，教材實(shí)行周期修訂制度，一般按學(xué)制周期修訂。若出現(xiàn)教材內(nèi)容有錯(cuò)誤、不適宜或出現(xiàn)較大爭(zhēng)議;經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域發(fā)生重大變化、取得重要成果，經(jīng)國(guó)家權(quán)威部門(mén)認(rèn)可的、改變現(xiàn)有認(rèn)知的重要學(xué)術(shù)成果發(fā)布等情形，教材應(yīng)及時(shí)修訂。

中小學(xué)教材的每一次修訂都會(huì)引來(lái)全社會(huì)的關(guān)注，而對(duì)于教材修訂怎么才能更加科學(xué)、合理的討論更是從未停歇。教育部明確教材實(shí)行周期修訂制度，正是建立教材完善常態(tài)化機(jī)制的努力。

從教育部明確的教材應(yīng)及時(shí)修訂的若干種情形來(lái)看，我們不僅能夠感受到“知錯(cuò)就改”、精益求精的精神，更能體會(huì)到強(qiáng)烈的時(shí)代感。社會(huì)在不斷地發(fā)展、進(jìn)步，承載著教育學(xué)生、培養(yǎng)人才功能的教材當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，要與時(shí)俱進(jìn)地順應(yīng)觀念的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教材的編寫(xiě)自然要體現(xiàn)這一教育改革的大趨勢(shì)。其次，要與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有其鮮明的特色，教材也應(yīng)隨之改變，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要與時(shí)俱進(jìn)地展現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等領(lǐng)域取得的重大成果，應(yīng)及時(shí)在教材中體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能掌握最新、最前沿的知識(shí)，不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。

當(dāng)然，教材修訂是一個(gè)漫長(zhǎng)的“求索”過(guò)程，教材完善機(jī)制本身亦需不斷完善，其中最為關(guān)鍵的是建立配套的意見(jiàn)收集及反饋機(jī)制。不僅要聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，更要尊重基層教育工作者和教材使用者的建議，還要及時(shí)回應(yīng)社會(huì)的關(guān)切。唯其如此，才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)責(zé)。(胡俊)