科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼,二者具有同等重要價值。近年來,得益于我國科技創(chuàng)新事業(yè)不斷取得突破,我國科普事業(yè)隨之蒸蒸日上,社會對于科普的需求愈加旺盛。不過,與發(fā)展火熱的科普事業(yè)相比,我國科普人才在規(guī)模、質(zhì)量上仍顯不足,制約著我科普事業(yè)向更高水平發(fā)展。

【資料圖】

今年4月,中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(以下簡稱中國科協(xié))印發(fā)通知,試點開展在京中央單位自然科學(xué)研究系列科普專業(yè)職稱評審工作。今年8月,2023年度中國科協(xié)自然科學(xué)研究系列科普專業(yè)職稱評審結(jié)果公布。這是國家相關(guān)部門首次開展科普人才職稱評定,對促進科普人才成長培養(yǎng)具有重要意義。

為進一步促進科普事業(yè)發(fā)展,科技日報記者8月25日采訪一線科普工作者、科普人才研究專家等,就如何實現(xiàn)科普人才高質(zhì)量培養(yǎng)展開深入探討。

需更具針對性的評價體系

科普工作是“小兒科”,這是過去許多人的錯誤認識。

中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員何光喜指出,由于此前我國科普受眾有限、科普市場規(guī)模較小,我國科普人才數(shù)量十分有限。

根據(jù)科技部發(fā)布的2021年度全國科普統(tǒng)計數(shù)據(jù),2021年全國科普專、兼職人員數(shù)量為182.75萬人。與我國日益旺盛的科普需求相比,科普人員仍然存在較大缺口。

“科普人員可以分為兩大類,一類是專職從事科普工作的,例如科普作者、科普講解員等。但更多的一類是,兼職從事科普工作的科研人員,他們是當下科普人員的主流。”何光喜表示,近年來,隨著諸如《三體》《流浪地球》等科普、科幻作品的火熱,我國科普市場逐漸壯大,對科普人才的需求也不斷增加。如何建立有效的科普人才評價體系,成為一道必答題。

科普工作者所需要的技能與科研人員大相徑庭,評價體系也應(yīng)更具針對性?！翱蒲兄貏?chuàng)新,科普則更看重傳播。好的科學(xué)家不一定是優(yōu)秀的科普人才?！焙喂庀舱J為,科普工作具有較強的專業(yè)性,既需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng),又需要熟悉傳播規(guī)律、掌握傳播技巧。

不過,在過去較長一段時間內(nèi),我國科普人才評價都處于較為模糊的狀態(tài),沒有與科研人才進行細致、有效的區(qū)分,致使科普人才在這一領(lǐng)域的專業(yè)化、精細化發(fā)展受到阻礙。

針對這一現(xiàn)象,不同地區(qū)、機構(gòu)進行嘗試。2019年起,北京、天津、安徽等地先后開展了“科學(xué)傳播專業(yè)”職稱評審試點,對科普類人才的職稱評審進行了相關(guān)探索。

國家自然博物館科普教育主任趙洪濤向科技日報記者介紹,國家自然博物館的科普相關(guān)工作人員大部分都選擇申報了北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(以下簡稱北京科協(xié))的科學(xué)傳播相關(guān)職稱。

“在2019年之前,我們博物館的大部分科普相關(guān)工作人員申報了國家文物局文博系列的相關(guān)職稱,后來他們大多改為申請北京科協(xié)科學(xué)傳播的相關(guān)職稱。無論是館內(nèi)從事信息化建設(shè)的工作人員還是從事標本制作的相關(guān)人員,只要工作與科普相關(guān),我們都會申報這個系列職稱?！壁w洪濤說。

不過,不同地區(qū)、機構(gòu)發(fā)布的科普職稱評審標準并不一致,缺乏國家相關(guān)層面對科普人才的統(tǒng)一評價。為了改變這一現(xiàn)象,今年4月17日,中國科協(xié)網(wǎng)站發(fā)布通知,中國科協(xié)將試點開展在京中央單位自然科學(xué)研究系列科普專業(yè)職稱評審工作。這標志著科普工作者有了自己的專業(yè)職稱評審渠道。

職稱評定激勵人才成長

中國科學(xué)院植物研究所工程師李青為在今年的科普專業(yè)職稱評選中獲評副研究員。

“我之前的科研工作內(nèi)容,親戚朋友們都很難理解,他們感覺非常遙遠,因此我希望通過做科普讓更多人走進科學(xué)世界、對科學(xué)產(chǎn)生興趣?！崩钋酁檎f。

2017年獲得博士學(xué)位后,因為對科普工作感興趣,李青為選擇入職中國科學(xué)院植物研究所植物園,成為一名專職科普人員。

在此次參與科普專業(yè)職稱評選前,李青為曾參與中國科學(xué)院植物研究所內(nèi)部的工程師職稱序列評選。

“工程師職稱覆蓋的崗位非常廣泛,例如我們研究所公共儀器平臺的老師、植物園負責(zé)引種保育的老師等,都參與了工程師職稱評選。相比之下,其對科普工作的針對性沒有那么強?！崩钋酁楦嬖V記者,中國科協(xié)此次開展的科普專業(yè)職稱評審,其標準充分體現(xiàn)了科普特點。

“比如,對于工作成果的要求,包括了科普領(lǐng)域的教材教案、課程、文創(chuàng)、書籍甚至動漫游戲等。針對性很強,基本可以覆蓋科普工作中的大部分工作內(nèi)容。”李青為舉例道。

根據(jù)中國科協(xié)公示,今年共有71名申請者獲評科普專業(yè)各級職稱。其中,16位評為研究員、22位評為副研究員,33位評為助理研究員。獲評職稱人員來自各類單位,既有從事科普宣傳的媒體從業(yè)者、科技類企事業(yè)單位工作人員,也有中國科學(xué)技術(shù)館等自然科學(xué)類博物館以及中國科學(xué)院植物研究所、北京林業(yè)大學(xué)等科研院校中從事科普工作的職工。

“這次科普專業(yè)職稱評選讓我感受到了社會對我們工作的重視和認可,我們的工作能夠被大眾承認,這比物質(zhì)獎勵更能夠激勵我們前進。”李青為認為,科普專業(yè)職稱的設(shè)置將對科普人員產(chǎn)生很強的激勵效果。

何光喜同樣認為,科普專業(yè)職稱的設(shè)置無論對于專職的科普工作者還是兼職做科普的科研人員,都能夠產(chǎn)生較好的推動作用。

對于兼職從事科普工作的科研人員來說,科普專業(yè)職稱的設(shè)置為其提供了更廣闊的發(fā)展空間和更多元化的職業(yè)發(fā)展路徑。

“例如,有的科研人員或許難以取得重大的科研成果,但是他具有較強的科普能力,那么科普專業(yè)職稱的設(shè)立就可以給予他另一種職業(yè)發(fā)展途徑?！焙喂庀策M一步說,對于專職科普工作者來說,科普專業(yè)職稱的設(shè)置能夠給予他們更強的職業(yè)認同感和榮譽感,激勵其進步、成長。

多措并舉壯大專業(yè)人員隊伍

此次科普專業(yè)職稱試點評選讓包括李青為在內(nèi)的眾多一線科普工作者看到了更大的職業(yè)發(fā)展空間,也能夠鼓勵更多有意愿、有能力的科普人才加入科普隊伍,推動科普事業(yè)的發(fā)展。

何光喜認為,我國科研人員規(guī)模龐大,是科普人才的寶庫,要充分挖掘科研人員做科普的潛力,在尊重科研人員意愿、興趣的基礎(chǔ)上,從激發(fā)動力、創(chuàng)造條件、保障資源三方面入手,壯大科普力量。

“當下,科研人員各項任務(wù)繁重,國家倡導(dǎo)給科研人員減負,因此不應(yīng)強制他們做科普,而是要從根本上調(diào)動起科研人員參與科普的熱情,這就要從考核評價這根‘指揮棒’上下功夫?！焙喂庀舱f,對于那些有興趣和能力從事科普工作的科研人員,應(yīng)該在考核評價時承認其科普成果的價值,將科普成果納入相應(yīng)的考評指標中?！白詈每梢詫崿F(xiàn)科普考核指標和其他考核指標的等量兌換,讓科研人員敢于投入時間和精力從事科普工作。”

在創(chuàng)造條件方面,何光喜指出,目前我國科普人才成長、培養(yǎng)體系仍不完善。較少有學(xué)校專門開設(shè)科普專業(yè)培養(yǎng)專職科普人才,而科研人員在成長訓(xùn)練中,也較少接觸科學(xué)傳播等內(nèi)容,缺乏一定的科普技巧。

為此,何光喜建議,在大學(xué)教育階段,可以增設(shè)專門的科普專業(yè),培養(yǎng)專門人才;對于科研人員,其在接受專業(yè)科研訓(xùn)練的同時,也應(yīng)接受一定的人文素養(yǎng)教育,具備基本的科普能力。

何光喜強調(diào),科普事業(yè)事關(guān)國家科技發(fā)展,社會各方面都應(yīng)投入資源支持科普,例如給予科普工作者更多項目、資金支持等。

李青為則表示,目前我國優(yōu)質(zhì)科普資源仍然主要集中在少數(shù)大城市,對于偏遠地區(qū)覆蓋不足。他希望,未來能有更多資源投入到科普事業(yè)中,擴大優(yōu)質(zhì)科普資源覆蓋面,讓更多青少年從中受益。

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