最近,你有沒有發(fā)現(xiàn)正在讀小學(xué)的孩子總喜歡做一個奇怪的動作:雙腿下蹲,手臂前伸,高頻率地做“拉鋸式”的晃動。

(相關(guān)資料圖)

也許,你會以為這是一種新型舞蹈,或者是一種體育運動。對于小學(xué)生而言,這是一種社交語言,他們稱之為“電搖”。這個并不雅觀還不禮貌的手勢舉動,在孩子們中特別火,成為繼《孤勇者》后,在小學(xué)生群體中出現(xiàn)的又一現(xiàn)象級行為。

傳播速度越來越快

說起“電搖”這個詞,很多人都是“一頭霧水”。即使與學(xué)生接觸非常多,許多老師起初聽說或者看到“電搖”,也沒太在意,直到越來越多學(xué)生表示因為“電搖”而受傷時,他們才想起一定要弄明白“電搖是什么”。

“剛開始看到班上有學(xué)生做這個動作,還以為是孩子們的新游戲,只是不太雅觀,也沒有制止,但后來不斷有學(xué)生來跟我說某某‘電搖’他,自己感到很委屈,很氣憤,我這才意識到‘電搖’已經(jīng)遠遠超出我的想象?！蔽錆h一位小學(xué)班主任告訴記者,這個并不優(yōu)美,甚至還有些低俗的動作,正以病毒式傳播速度,快速滲透到小學(xué)生群體中。

腿部深蹲,一只手平舉橫置于胸前,另一只手作突刺狀在其上下來回穿行,配合下半身快速地跨步抖動或蹲起——這便是一套完整的“電搖”動作。

談及“電搖”,許多家長都有共鳴。有家長表示,在學(xué)校門口,在小區(qū)樓下,甚至在公交車站,都看到好多小男孩相互做這個夸張動作,很令人反感,非常不禮貌。但這似乎是他們之間以肢體語言進行的社交。

關(guān)于“電搖”的由來,網(wǎng)上流傳著各種說法。比較令人信服的說法是來源于一款網(wǎng)絡(luò)游戲里的動作,這個動作表達的是鄙視嘲諷對手的意思,曾多次被老玩家建議刪除。也有學(xué)過舞蹈的家長表示,這其實是許多舞蹈中都會用到的一個銜接動作。

然而,這個本來毫無意義的動作,在小學(xué)生群體中非常流行,且傳播速度越來越快,應(yīng)用場景越來越廣。一些老師發(fā)現(xiàn),在他們一轉(zhuǎn)身,就有小學(xué)生在背后做“電搖”動作,然后更多的學(xué)生加入進來,一起“電搖”。

孩子“跟風(fēng)”,家長有擔(dān)心

許多家長發(fā)現(xiàn),孩子總是出其不意突然就“電搖”一下,一些更小年齡的幼兒園小朋友或更大年齡的初中生也開始跟風(fēng),動不動就扭幾下。即使家長普遍認為這是無知無禮的表現(xiàn),予以呵斥制止,但無法遏制這一“社交語言”流行的迅猛勢頭。

眾所周知,小學(xué)生的上一個社交語言是《孤勇者》。很多小孩甚至不清楚歌詞的意思,但只要旋律起了,氣氛到了,就會控制不住地唱下去。慢慢地,這首歌被演變成“兒歌”,傳遍校園內(nèi)外。只要你在路上唱出其中任何一句歌詞,就能炸出一堆小孩圍著你把歌唱完,他們還能哼出自己學(xué)習(xí)、生活中的苦惱與嘻哈。歡快的節(jié)奏,自由變換的歌詞,讓小學(xué)生對《孤勇者》的模仿和傳唱,甚至代替了見面打招呼的直接用語。

相比當(dāng)初《孤勇者》成為小學(xué)生統(tǒng)一的“接頭暗號”,如今,“電搖”成為他們的新社交語言,而且更加“魔性”。有的學(xué)生把它寫進作文里、日記中,讓老師哭笑不得。有的孩子一邊做著“電搖”動作,單手還豎著中指,嘴里還念叨著“你個老六”“雞你太美”等口頭禪,甚至是臟話,讓家長生氣又擔(dān)心。

有媒體對近1000名家長做的調(diào)查顯示,生活中有過這種社交語言的學(xué)生中,男生占比50.4%,女生占比49.6%,各占一半。按年級來劃分,小學(xué)一至三年級占比38.62%,四至六年級49.15%,初中11.44%,還有不足1%的幼兒園孩子。同時,43.71%的家長認為這些社交語言對孩子在語言表達、價值觀方面有一定負面影響,近45%家長認為“負面影響較多,孩子很容易被帶壞”。

這些家長的擔(dān)心不無道理。小學(xué)、幼兒園階段的孩子“三觀”還不成熟,是非辨別能力差,可能只是覺得“好玩”“有意思”就去模仿。“這也是一種從眾效應(yīng),受到周圍環(huán)境和同齡人的影響。他們可能會模仿同齡人的言行,感覺自己跟同伴打成一片,更受歡迎?！比A中師范大學(xué)教育學(xué)院涂艷國教授說,如果孩子不分場合、不懂禮節(jié)地做出各種令人反感的行為舉止,甚至夾帶不文明不健康的動作和語言,久而久之,就會成為孩子的行為習(xí)慣,甚至是難以改正的壞毛病,從而影響孩子的價值判斷,帶偏孩子的成長軌跡。

不要當(dāng)成“洪水猛獸”,也不可任其發(fā)展

無論是傳唱《孤勇者》還是做“電搖”動作,無疑是一種稚嫩的情感表達方式和社交方式。

“每一代人學(xué)生時代,都有屬于他們的‘非主流文化’。就像現(xiàn)在的‘80后’家長,在小時候也追星、哈韓哈日一樣,是成長過程中的時代烙印?！蓖科G國說,特別是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代下,隨著接觸社會、接觸網(wǎng)絡(luò)越來越多,小學(xué)生就難以避免從網(wǎng)絡(luò)上或同伴中學(xué)到語言或動作。一些“無傷大雅”的社交語言是孩子天真的快樂,也有助于孩子融入集體,培養(yǎng)社交能力。家長可以不必過分擔(dān)心和盲目干涉。

當(dāng)然,也不可任其發(fā)展。長期從事學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的國家二級心理咨詢師劉玉容認為,作為家長和老師,應(yīng)以辯證、警惕的心態(tài)對孩子進行規(guī)范的社交禮儀及文明用語教育,盡早幫助他們提高辨別是非的能力,在內(nèi)心建起一道“防火墻”,自動屏蔽掉不良信息,不被外界環(huán)境影響。

劉玉容說,家長和老師都要開誠布公地與孩子進行探討,詢問他為什么要做這個動作,理解孩子真實的想法和心情,并告訴孩子不良社交語言背后的意思,使用這些詞語或動作的不良影響,幫助他認識到文明舉止的重要性。

傳播社交禮儀,倡導(dǎo)文明用語,抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗,需要全社會共同努力。涂艷國說,是給孩子們下一個社交語言打上“少兒不宜”的“封條”,還是真誠地鼓勵他們嘗試探索動作優(yōu)雅、充滿正能量的“接頭暗號”,這個問題需要學(xué)校、家庭和社會共同思考。

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