作者:牛楠森(中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員);李紅恩(中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員)

2022年北京冬奧會這場盛大賽事,承載著全國人民的驕傲與期待。

2022年1月,《帶動三億人參與冰雪運動統(tǒng)計調(diào)查報告》顯示,15.73%受訪者的孩子學(xué)校有冰雪體育活動或進行了知識普及,中國居民參與過冰雪運動的總?cè)藬?shù)達到3.46億人,兌現(xiàn)了申辦冬奧時的莊嚴允諾。面向后冬奧時代,“冰雪運動進校園”應(yīng)堅守教育立場,在“學(xué)什么”“跟誰學(xué)”“在哪學(xué)”三方面深入思考和籌劃。

中小學(xué)應(yīng)以增加冰雪運動人數(shù)為主要目標。學(xué)校要在普及知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)基礎(chǔ)技能等擅長之事上下功夫。同時,學(xué)校要對冰雪運動知識加以細分,分為冰雪運動間接知識和冰雪運動直接知識,前者走學(xué)科融合路徑,后者走專門課程路徑。學(xué)校要對冰雪運動項目進行階梯式和校本化抉擇。

冰雪運動常駐校園需要學(xué)校擁有專業(yè)師資隊伍。冰雪運動若要常駐校園,學(xué)校必須培養(yǎng)專業(yè)的冰雪教師。一方面,總結(jié)各地各校體育教師“就地轉(zhuǎn)化”經(jīng)驗,以國家級冰雪運動特色學(xué)校為試點,推薦有意愿、有基礎(chǔ)的在職在編體育教師參加冰雪教師培訓(xùn),培訓(xùn)合格者獲得相應(yīng)項目的教練員資格證書,并通過激勵機制使他們主動擔(dān)當“學(xué)生之師”和“教師之師”的雙重角色。另一方面,可借鑒冰雪運動強國吸引志愿者進校執(zhí)教的經(jīng)驗。2022年北京冬奧會和冬殘奧會必然會積累起相當數(shù)量的冰雪運動愛好者和專業(yè)人員,他們是學(xué)校冰雪教師的潛在力量。參考日本、歐美等國的經(jīng)驗,我們可以面向他們招募志愿者。

冰雪場地共享化解場地難題。場地是制約冰雪運動進校園的最大攔路虎?？偨Y(jié)國內(nèi)外學(xué)校冰雪運動場地問題化解路徑發(fā)現(xiàn),“共享”是通用原則。一是學(xué)校與社會共享冰雪場地。即使是在挪威、日本等冰雪運動和教育強國,其學(xué)校冰雪運動場地也并不能滿足學(xué)校需求,而是要同政府和社會組織擁有的場地協(xié)同滿足中小學(xué)生的冰雪運動需求。二是學(xué)校之間共享冰雪場地。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策背景下,具有較好冰雪運動場地的學(xué)校發(fā)揮資源的輻射作用,與周邊學(xué)校共享場地,既是境界也是義務(wù)。三是校內(nèi)運動場地錯時共享。當前學(xué)校運動場地建設(shè)和使用多為“夏季模式”,一進入冬季,其場地使用率和使用范圍便大大減少,造成了資源的浪費。這恰恰為校園冰雪運動提供了機會,有條件有意愿的學(xué)?？梢员P活校內(nèi)場地,采用“季節(jié)性冰雪場”“仿真冰雪場”“冰雪運動旱地化”“可拆卸冰場”等方式,實現(xiàn)一地兩季因時因需切換。

關(guān)鍵詞： 冰雪 進校園