能用吸塵器、請家政幫忙，為什么還要自己掃地?把時間“浪費(fèi)”在體力勞動上有意義嗎?面對勞動要求，不少青少年心存疑惑——

【勞動教育，難在哪兒③】憑知識拼能力需要靠勞動立足嗎

當(dāng)下，勞動教育正在中小學(xué)校如火如荼地開展，我國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有12分鐘的現(xiàn)狀正在逐漸改變。但是，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少青少年對勞動教育的認(rèn)識還存在不少誤區(qū)，認(rèn)為自己將來是靠知識拼技能，并不需要憑體力在社會立足，勞動教育價值不大。

如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，如何適應(yīng)時代，培養(yǎng)青少年對勞動的興趣，也成為擺在教育者以及家長面前的待解命題。

能用吸塵器，為什么還要自己掃地？

最近幾天，高一學(xué)生楊思羽有點怏怏不樂，甚至還有些委屈、不解。起因是自己宿舍的吸塵器被班主任拿走，代為保管起來了。

楊思羽在北京一所高中就讀，因為離家較遠(yuǎn)，平時寄宿在學(xué)校。宿舍六名同學(xué)沒被繁重的功課難住，反而是為第一次離家獨自生活犯了難。習(xí)慣了母親包辦洗衣服，十指不沾陽春水的楊思羽自己洗衣服經(jīng)常連泡沫都沒沖干凈就晾曬，自己洗了兩周就不做了，索性周末帶回家讓媽媽洗。其他幾位同學(xué)情況也沒好到哪去，有幾位甚至連內(nèi)衣褲也攢一周帶回家。

面對要疊整齊的豆腐塊被子、宿舍要窗明幾凈的要求，同學(xué)們也經(jīng)歷了類似自己洗衣服的狼狽。過了一個多月，大家索性不再拿掃帚掃地，而是湊錢買了一個無繩吸塵器，這一下解放了雙手，再也沒有為寢室衛(wèi)生受到老師批評。然而，沒高興多久，就在最近一次老師檢查宿舍時，她們藏在床底下的吸塵器被發(fā)現(xiàn)了。

女孩們被班主任批評“勞動觀念差，自理能力不強(qiáng)”“一屋不掃，何以掃天下?在除塵之苦中體味自立的一點前兆，成長是百利而無一害”，卻有些想不通，“用掃把掃地經(jīng)常弄得塵土飛揚(yáng)，不衛(wèi)生，又辛苦，吸塵器既節(jié)省體力，又吸得干凈，為什么老師一定要強(qiáng)調(diào)自己動手掃呢?”

楊思羽對記者講道，“現(xiàn)代科技越來越發(fā)達(dá)，很多傳統(tǒng)勞動都可以被科技產(chǎn)品替代，我覺得沒必要把時間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)這些生活技能上，因為對每個人來說都應(yīng)該做自己擅長、能為社會做出最大貢獻(xiàn)的事。”

就這個話題，記者采訪了多名中小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)對待日常所需勞動技能，大多數(shù)學(xué)生抱著和楊思羽類似的看法。

苗淼是北京市海淀區(qū)一所重點中學(xué)的班主任，在開展勞動教育時，有同學(xué)認(rèn)真地跟她探討，像家務(wù)勞動、戶外清掃等工作，可以用高科技家電，也可以請專業(yè)人員清掃?？萍荚絹碓桨l(fā)達(dá)，社會分工越來越細(xì)，能夠拿金錢換時間，能夠讓專業(yè)人做專業(yè)事，這樣能在很大程度上提高生活質(zhì)量。如此，勞動教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)們體力勞動，是不是有些形式主義，為了“勞”而“勞”呢?

“這些孩子絕大部分成績優(yōu)秀，家境優(yōu)渥，目標(biāo)都是上名校將來做精英，但是對勞動的態(tài)度卻是疏遠(yuǎn)，對勞動教育面上配合內(nèi)心并不認(rèn)同，這值得我們家長、老師深思。”苗淼對記者說。

勞動太辛苦，得努力“成長為高端人才”？

學(xué)織布、掰玉米、磨豆腐、做餅干……家長王益正在讀初二的兒子在十月份參加了學(xué)校組織的學(xué)農(nóng)活動，在農(nóng)訓(xùn)基地度過一周與田野大地、勞作生活親密接觸的時光，回校后寫的作文《學(xué)農(nóng)二三事》還獲得高分。

學(xué)農(nóng)活動正成為學(xué)校勞動教育的重要組成部分。據(jù)悉，今年北京共有近3萬名學(xué)生基本完成學(xué)農(nóng)活動，覆蓋同屆學(xué)生近30%。

兒子笑嘻嘻地對王益說，“雖然累，但是很開心，比農(nóng)家樂還有意思。”再問到兒子學(xué)農(nóng)、職業(yè)體驗活動等一系列勞動教育深層次的感受時，兒子一臉嚴(yán)肅地講道：“體力勞動實在辛苦，所以我得用功學(xué)習(xí)，上好大學(xué)選好專業(yè)，成長為高端人才。”

兒子的話讓出身農(nóng)村的王益陷入深思。他對記者講道，孩子寫的學(xué)農(nóng)感想作文很漂亮，樹立勞動意識、磨煉意志品質(zhì)、更加尊重勞動人民等話講得很棒，但是讓這些都市孩子發(fā)自內(nèi)心地親近土地，尊重勞動，對勞動這一概念有一個整體和完整的認(rèn)識，僅僅是讓他們體驗體力勞動的辛苦是不夠的。

對此，苗淼也有同感，“勞動教育不能停留在傳統(tǒng)的體力勞動層面，還得創(chuàng)新形式與內(nèi)容，讓孩子體悟到勞動對意志品質(zhì)和責(zé)任意識的鍛煉，理解勞動對創(chuàng)造創(chuàng)新的價值。”

“我們沒條件進(jìn)行勞動教育，抓學(xué)生學(xué)習(xí)還來不及呢。”談到勞動教育時，在山東省煙臺市一所縣中擔(dān)任班主任的姜震對記者講道，學(xué)校學(xué)生有八成來自農(nóng)村，多數(shù)孩子根本沒有親身體驗勞動的辛苦，自理能力極差。父母或者務(wù)農(nóng)，或者在外打工，對他們的要求就是好好學(xué)習(xí)，將來不要像自己一樣辛苦。“不少農(nóng)村孩子對勞作是陌生的，對土地也沒有多少感情。大家的想法就是努力學(xué)習(xí)，將來不要過種地下車間的生活。我們的勞動教育嚴(yán)重缺失。”

如何培養(yǎng)青少年對勞動的興趣？

在一次勞動教育研討會上，首都師范大學(xué)教授葉寶生講起自己身邊的故事，曾經(jīng)有個研究生向他講道，考研是因為不想本科畢業(yè)就參加工作，只想靠退休的父母啃老。退休是父母對社會貢獻(xiàn)的回饋，他這位學(xué)生并不理解勞動創(chuàng)造的價值。他發(fā)現(xiàn)不少孩子到大學(xué)年齡階段還不懂“不勞不得”這個道理。因此更有必要在中小學(xué)就完成這種教育，讓孩子從勞動層面知道怎么尊重勞動，尊重勞動創(chuàng)造的價值，勞動才是創(chuàng)造的源泉。

如今，勞動教育在中小學(xué)轟轟烈烈地開展。然而，在記者采訪中，不少受訪學(xué)生講道，學(xué)校的勞動教育就是組織大家開展一些簡單的手工活動、義務(wù)勞動，幾乎等同于體力勞動。這也導(dǎo)致他們在一定程度上不認(rèn)同勞動教育，認(rèn)為自己將來是靠知識拼技能，并不需要憑體力在社會立足，學(xué)校的勞動教育價值不大。

看到孩子在認(rèn)識、理解勞動方面的不足，家長王益認(rèn)為，我們既要重視傳統(tǒng)的勞動教育，也要更新對勞動的認(rèn)識，因為如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，只有適應(yīng)時代才能培養(yǎng)青少年對勞動的興趣。

針對在認(rèn)識和推進(jìn)勞動教育過程中存在的問題，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳穎惠講道，在傳統(tǒng)的體力勞動和腦力勞動被部分機(jī)器取代之后，未來一定會產(chǎn)生新的勞動形式。因此，我們對勞動的理解也應(yīng)該與時俱進(jìn)。

如今的勞動教育應(yīng)該“新”在何處?它不僅僅是學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，也不僅僅是德育、智育、體育、美育的補(bǔ)充，而是有著豐富性以及多元性的內(nèi)容，是全面育人的重要抓手。

記者了解到，不少地方的教育部門以及學(xué)校正在努力從形式到內(nèi)容，切實提高中小學(xué)勞動教育的針對性和實效性。如越來越多的職業(yè)院校牽手中小學(xué)，承接職業(yè)體驗活動，作為勞動教育的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀和人生觀，培養(yǎng)生涯規(guī)劃、實踐創(chuàng)新能力。

“提高中小學(xué)勞動教育的針對性和實效性，才能真正開啟勞動教育在全面育人中的新篇章。”苗淼如是說。(記者 于忠寧)

記者手記

全面理解勞動教育的時代內(nèi)涵

如今，勞動教育重新被拾起，學(xué)校逐步開始與社會、家庭聯(lián)合開展勞動教育實踐。但現(xiàn)實中，走進(jìn)青少年群體，傾聽他們的心聲，我們發(fā)現(xiàn)，轟轟烈烈的勞動教育在不少人心里卻是雁過無痕。

時代在變，如今的孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與上一輩人相比發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，現(xiàn)實中，勞動教育卻常常還是老調(diào)重彈，是日常教學(xué)中簡單的任務(wù)、單純的體力性教育、技藝學(xué)習(xí)，甚至異化為娛樂活動、懲罰及馴化手段，致使勞動教育成為與腦力勞動、日常學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，被認(rèn)為是學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。結(jié)果往往是家長不配合，學(xué)生也不理解，也因此使勞動教育的價值沒有得到彰顯。

現(xiàn)在的孩子趕上了物質(zhì)充裕的時代，他們衣食無憂，不知稼穡之艱，他們的眼界更為開闊，自我意識也前所未有地強(qiáng)烈。如果勞動教育還沿用傳統(tǒng)的體力勞動，讓學(xué)生體驗吃苦流汗，顯然難以讓他們深刻理解勞動的意義。如今，勞動的功能逐漸轉(zhuǎn)向使個人自我價值實現(xiàn)，獲得存在的價值感和意義感等功能，從這個角度來講，對于青少年來說，完成勞動未必能比他們在學(xué)習(xí)過程中獲得的價值感和存在感更多。因此，要達(dá)到通過勞動能夠全面育人的目標(biāo)，開展創(chuàng)造性勞動勢在必行。

勞動教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題。在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中，教育家陶行知對于勞動的闡發(fā)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。關(guān)于勞動與創(chuàng)造的關(guān)系，陶行知講道：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”陶行知的思想，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

“五育”并舉是手腦并用、心手相生。勞動教育更是如此，掌握一定的勞動技能固然重要，不過，更為重要的是，通過創(chuàng)造性勞動教育，讓青少年因為取得勞動成果感到滿足、愉悅，體驗到勞動的價值感和存在感，切實感受勞動不僅光榮，勞動還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。如是，勞動教育方能落地生根。(于忠寧)

關(guān)鍵詞： 勞動教育